五年级上语文教案15落花生人教新课标1.docVIP

15　落花生 教学目标 1.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.概括课文中心思想,练习分清课文主次。 4.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 教学重点 根据课文的中心,分清主次。 教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语导入,激趣入课 1.多媒体出示谜语。 导语:同学们,你们都很喜欢猜谜语吧,现在就请大家听谜语:“根根胡须入泥沙,自造房子自安家。地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能告诉老师这是什么植物? 2.导入课题,板书课文题目。 二、初读课文,自学字词 1.组织学生自主学习生字、词语。 2.师生交流并检测学习情况。 3.朗读课文,要求读正确、通顺。 三、细读课文,感知内容 1.默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事? 【师】 请大家快速读一遍课文,思考文章围绕“花生”写了哪些事情。 (种花生、收花生、吃花生、议花生。) 2.再次读课文,思考课文是按怎样的顺序记叙的。划分全文的层次,讨论每一部分的具体内容。 第一部分(第1自然段):讲种花生、收花生。 第二部分(第2自然段):讲母亲提议过收获节。 第三部分(第3~15自然段):讲过收获节时吃花生、议花生。 四、再读课文,分清主次 1.快速扫读课文,了解文章重点内容。 2.引导学生小结:同学们,课文题目是“落花生”,那么课文着重描写的是什么?你们从课文内容中发现了什么? 第二课时 一、复习检查,引入新课 提问:课文围绕落花生讲了哪些事?重点写了什么? 导语:普普通通的花生引出了一家人的许多话题,父亲的一席话,使我们对花生也生出了几分敬佩之情。带着这份敬佩之情,我们来学习课文。 二、学习课文,品读理解 1.自由读“种、收花生”的部分,理解内容。 (1)多媒体出示第1自然段,启发学生思考:这一段先写什么,再写什么? (先写种花生,再写收花生。) (2)课文中哪些词语是写种花生的经过的?这些词语能颠倒吗?为什么? (买种、翻地、播种、浇水。这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置。) (3)“居然”写出了什么?在这里起什么作用? (“居然”写出了种花生的结果,也写出了收获时大家出乎意料的高兴的心情。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。) (4)练习用“居然”造句。 (教师指导学生注意造的句子要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。) 2.学生自学第2自然段。 3.分角色朗读议花生部分,思考:一家人是怎样议论花生的好处的? (姐姐说味儿美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵之处是它的果实埋在地里,它虽不好看,但很有用。) 4.哥哥、姐姐和“我”所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同? (两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点说明做人的道理。) (1)多媒体出示父亲的第一次议论。 【师】 父亲是怎样通过比较说明花生的最可贵之处的? (父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过对果实的样子、果实结出时的位置的比较说明花生的最可贵之处。) 教师帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻、朴实无华。 指导学生有感情地朗读,体会花生的特点。 【师】 花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是不是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果故意炫耀自己?为什么? (这是由它们各自的生长特点决定的。) 【师】 桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实埋进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么? (不求虚名、默默奉献、朴实无华。) (2)多媒体出示父亲的第二次议论。 【师】 父亲借花生来教育孩子们做什么样的人? (谦虚朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。) 5.通过品读,体会下面的话。 (1)多媒体出示填空题: “人要做　　　　　　　的人,不要做　　　　　　　　,而　　　　　　　　　　　　的人。”? (2)你对作者的话理解了吗?什么叫“有用的人”?什么叫“只讲体面,而对别人没有好处的人”?结合实际,举例说明。 (3)小结:作者受父亲的启发所说的这段话是全文的中心。父亲的教导深深地印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在作者一生的做人、写作和教学之中。 (4)齐读课文最后一个自然段。思考:这一自然段在全篇文章中和对突出文章主题分别起