五年级上语文导学案一只贝西师大版.docVIP

年 级 五年级 科目 语文 课型 新授 执笔人 备课人员 教学内容 10.《一只贝》 授课时数 2课时 执教者 教学目标 1．自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。 2．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。 3．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。 4．能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。 教学难点 学习作者借物喻人的写法。 教学准备 出示课件，搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。 教学过程 第 1 课 时 序号环节 教师活动 学生活动 教学随笔 一 尝试 导入 一、欣赏贝壳，揭示课题　 1．出示贝壳和珍珠。 2．板书课题。 学生齐读课题 ，在这个环节，我让学生从自己的阅读体会出发，找到令自己最感动的片段、阐述令自己感动的理由。在集体交流这个环节，学生的发言令我及听课老师欣喜不已：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，每人的阅读体会、表达方式都不同，答案千差万别，百花齐放。 二 主 体 学 习 一 、自读课文，整体感知 二、细读品味，升华感情 （一）学习课文第1、2段。 　　1．初读课文，说说这是一只怎样的贝？ 　　2．出示第1段文字，边读边想象：在你的眼前出现了怎样的一幅画面？ 　　3．它们即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，难怪会得到孩子们的喜爱、人们的称赞！该用什么样的语气朗读第2段？ 三．课堂小结 1.自由读文。 2．小组交流，记忆字形。 3.全班交流，评价朗读 初读了解课文。 4.交流自己感受最深的句子。 5.带着自己的理解，再读课文第1、2自然段。 6.生自由练习朗读。 三 运用 拓展 布置作业 生展示搜集的同类人的故事。 第 2 课时 序号环节 教师活动 学生活动 教学随笔 一 尝试 导入 两物对比，激趣导读 齐读课文3-4自然段 在问题的设计上，我提出了：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的问题，充分挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不仅受到教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精神。 二 主 体 学 习 一．再读课文，感悟贝的付出。 二．引导探究，深化主题 　思考：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”结合课文内容说说你是怎么理解这句话的。 三、学习写作方法，拓展迁移 　　师:作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？ 　　小结：文章借物喻人。 四、总结并提出希望 　希望你们也做一个像这只贝一样的人：默默付出，不求回报，勇于奉献。 1.学生自由读课文3-4自然段 2.根据配乐读出对贝的惋惜和同情。 3.学生分角色朗读对话。 4.小组讨论交流反馈. 三 运用 拓展 把你想对这只贝说的话写下来。 学生小练笔 四 板书 设计 10．一只贝 贝 石子 ———————— 珍珠 ﹙普通﹚ 默默奉献 ﹙稀罕﹚ 不求回报 五 教学 反思 这节课上，我在创设学习情境后， 把学习的主动权、学习的时间交给了学生，鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。他们可以离开自己的座位，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以质疑，可以充分表达自己的观点。在交流中，我与学生、学生与学生进行多向信息交流的活动，教师与学生、学生与学生相互探讨、争论、交流，学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，学生动脑、动口，在“真情流露”中展现自己的才能。这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自己的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充分享受到了学习给他们带来的快乐。“多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获。”——这就是本节课的教学带给我的最大收获。） 年级组长签字 教导处签字