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教育评价也需要游戏化 今天我在活动区为幼儿进行音乐评估活动，内容是：辨音练习——教师在一个铝板琴上敲出一个音后，幼儿在同样的另一块铝板琴上要敲出同一个音。评估开始了，我一个接一个的对幼儿进行测试。不知为什么，平时都很活跃的幼儿今天的表现令我很不满意：他们有的拿着小锤站在那发愣，有的拘束得不知所措。我有些着急，一再催促：“听见声音了吗，你要敲出同样的音来，快用小锤敲出来让老师听听。可使孩子们好像听不动我的话一样，木偶般站在那里，脸上一点表情都没有。用了很长的时间，我才完成了这项评估活动。 这时我突然醒悟了：幼儿平时进行的都是游戏活动，对这种枯燥无味的形式对于幼儿来说很不适应。这种活动对于幼儿来说，丝毫提不起兴趣。因为它缺乏适合于幼儿活动所应有的游戏情景和愉悦的氛围，丝毫不能满足幼儿的兴趣与需要。在这种活动中幼儿的主动性、创造性、想象力、思维能力不会得到正常的体现。也就是说：幼儿很难在这种情况下发挥出应有的水平。 我及时的调整了第二天的评估唱歌活动的形式，为了调动幼儿参与的积极性，采取了一种游戏的情景：白兔阿姨要过生日，他最喜欢听※※※唱的歌，因为白兔阿姨觉得：它的歌是最好听的，这是送给白兔阿姨最好的礼物。在游戏中，我扮演白兔阿姨，幼儿自选头饰，扮演各种小动物，来为白兔阿姨献上最好的礼物——他们的歌声。 经过这样的设计，果然幼儿的积极性被充分的调动。尤其是听到：“白兔阿姨最喜欢听你唱的歌，你唱得罪好了”。这时，幼儿的那种自信顿时变得非常强烈。他们纷纷挺直了腰，大声的进行演唱，表现得十分出色，与昨天相比截然不同。 就这样，在热烈、欢快的气氛中，进行了第二次评估。 反思这两次效果对比很强的评估活动过程，我感触颇深。这时我更加深深的体会到：游戏化情境的体现对于幼儿园教学，特别是低龄幼儿的教学来说，是多么的至关重要。游戏化的体现可以充分调动幼儿的学习兴趣，可以充分满足幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿获得愉快的感受和体验。只有这样，才能使幼儿在活动过程中有自主感和成功感。 因此，我也更加深刻的体会到：在幼儿的教育评价过程中也需要游戏化。 王丽佳 2014.10