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构建生命课堂? 创建学校特色 —城南中学高中高效课堂改革方案 生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性，从而思考个体生命的存在价值，并在人生实践中实现其生命价值。是要教会学生接受与认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱与发展每个人独特的生命，并将自己的生命融入社会之中，使学生树立起积极、健康、正确的生命观。珍惜生命、敬畏生命，才可能培养起坚定的理想 信念，才可能以博大的胸怀和坚韧的毅力去实现个体的生命价值，为社会创造幸福。 创建生命课堂，让学生真正体验到学习的乐趣，是把学生当做活生生的生命个体来看待。我校把生命课堂作为课堂教育理念，实现高效课堂教学。 一、课堂的含义： 课堂是学校中最为平常、最为普通、最为细小的细胞，是学校教育的基本组织形式，是现代教学的组织单元，是教师生命中难以舍弃的一个职业活动领域。教师每天都会站在课堂里，学生的学习时光大多在课堂上度过。师生对课堂再也熟悉不过了，那么课堂是什么？ ????课堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所；课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所，是通过对话探求真理的地方；课堂是生活，是生命相遇、心灵相约的场域，是师生一起走过的生命历程；课堂是精神生活的空间，在这个生活空间里，师生获得了最充足的精神享受和精神营养。 课堂是课程与教学活动的综合体，包括课堂实施、课程资源开发、教学活动、师生关系、教学环境多种教育要素及其相互关系。 二、生命课堂的含义 ? “生命课堂”就是指师生把课堂生活作为自己人生中的一段重要的构成部分。师生在课堂教学过程中，通过主体间的各种交往活动，既学习与生成知识，又获得与提高智能，最根本的还是师生生命价值得到了体现，健全心灵得到了丰富与发展，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。 三、生命课堂的理念 生命课堂的核心理念，在于让每个课堂都优质高效，让每个学生都得到发展，同时每个老师也得到发展。 对生命课堂的理解： 1．“教师、学生和教学内容（教学媒体）”，是生命课堂基础结构的三个要素； 2．“学生的生命关注、教师的生命关注、课堂的生命关注”，是生命课堂组织建构的三个层面； 3．“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”，是生命课堂教学目标的三个维度； 4．“有效果、有效率、有效益”，构成生命课堂有效性的三重意蕴。 5．“开发生命潜能、探索生命意义、提升生命价值”，是生命课堂教学的终极目的。 6． “基于生命、为了生命、促进生命、成全生命” 是生命课堂教学的宗旨。 生命课堂最真切的意义和最本质的使命就是充分地唤醒生命意识、开发生命潜能，让每一个学生自由、充分、最大限度地实现自己的生命价值。 ????四、我校生命课堂的建构内容（我校生命课堂改革的任务） （一）建立生命型课堂教学模式 1．进行生命课堂的两项改革 ①把课堂还给学生 要求教师为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性，改变大多数学生被动“听”课的局面。现在教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上“活”起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，学生就不可能主动发展。应该做到“四还”的要求：即还学生主动学习的“时间”（要求每节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，并逐渐向三分之二过渡，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生一问一答所占用的时间）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构及掌握、运用结构以主动、独立学习）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与他评、发表感受、提意见、表扬和建议）。 ②实现师生积极、有效和高质量的多向互动 以“还”为基础，进行“多向互动”。这里的多向，包括教师与全体、部分或个别学生之间的不同性质的互动，包括学生个体间、个体与小组或全班、小组与小组间不同性质的互动；对互动的要求，不仅关注学生参与课堂交往的主动性，更要把握学生的思维状态是否被激活。从三方面来实现改革的目标，一是加强课前“教学设计”的研究力度，教师在设计中要有“结构”意识，形成“弹性化”方案，思考师生活动的合理配置与目标，用新的设计去支撑新教学过程的构建，同时要求教师对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前娴熟于心。二是在上课时，教师要学会倾听，把注意力放在学生身上，学会及时作出合适的应答（包括评价、追问、启发、判断、组织等），通过多向交互作用，优化教学过程。三是加强课后的反思与研究，以“积极”、“有效”、“高质量”为标准，结合教学中的真实体验来进行。 2．建立生命课堂的运行机制 ①多向交流机制 由以下要素组成：在行为上表