思品课生活化连接策略.docVIP

PAGE PAGE 14 达州市教育科研立项课题 《思品教学与生活实践有效链接的研究》 成 果 报 告 《思品教学与生活实践有效链接的研究》课题组 2013年1月 《思品教学与生活实践的有效链接研究》 成果报告 【课题概要】《思品教学与生活实践的有效链接研究》，于2008年酝酿，2009年启动，2010年批准为市级立项（达市教科〔2010〕88号），该课题由宣汉县教研室牵头，以芭蕉镇中心校和城西中学为研究实体，全县42所学校联合实践研究。4年多来，课题组针对思品教学忽视学生主体、轻视学生生活、漠视资源利用、无视学生实践等弊端，以思品教学有效链接生活为突破口，拟订具体《研究方案》，深入芭蕉小学、城西中学、峰城中学、昆池职中、三河学校、华景中学等10余所学校专题调研和抽样问卷，诚邀四川文理学院李壮成和范澡教授、市教科所副所长成炜、郑煜，理论室主任贺继业，思品教研员于海等专家亲临我县专题指导，探索出了让思品教学立足生活、关注生活、贴近生活、体验生活，并最终提高学生生活品质的途径与方法。由于该课题致力于县域内思品教学改革，立足思品教学课堂，回归学生生活实践，在转变全县思品教师教学观念、改进思品课堂教学行为、开发思品课程教学资源、提高思品教学成效和提高学生道德素养等方面收到了明显成效。 一、研究背景 （一）国家视野——呼唤德、智、体全面发展的人才 在我国，思想政治教育具有十分重要的战略地位，思想品德课教学是中小学德育工作的主渠道、主阵地。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“要充分利用和整合各种德育资源；改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来；积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度。” 　党的十八大报告浓墨重彩地突出了道德建设的重要地位，要求把“立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。同时指出，“要加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风”；“要推进公民道德建设工程，弘扬真善美、贬斥假恶丑，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，营造劳动光荣、创造伟大的社会氛围，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚”；“要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。深化群众性精神文明创建活动，广泛开展志愿服务，推动学雷锋活动、学习宣传道德模范常态化”。 因此，要进一步加强思想品德教学的针对性和实效性，就必须充分发挥思想品德课程的作用，对以往的品德课程及教学方式进行改革创新，探索思想品德教学与学生生活链接的有效策略，让学生生活融入思品教学，在生活中运用思品教学结论，从而正确影响学生生活。只有这样，才能让学生更好理解我们所教的生活道理，掌握生活的技能，学会生活，享受生活，快乐生活。 （二）课改呼唤——强烈要求生活即教育理念 “生活即教育”是我国近代教育史上伟大的人民教育家、教育思想家陶行知先生生活教育理论的核心。他认为，生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育，有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应根据生活的需要。“教育资源来源于生活，又高于生活”、“回归生活世界”等也是新课程的基本主张。 ??众所周知，《课程标准》是国家指导学科教学、评估、考核，以及规范教材编写与审查的法规性文件。在2011年版“小学《品德与生活》新课程标准”中的“课程性质”部分明确规定：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。在2011年版“初中《思想品德》课程标准”的“课程基本理念”中也明确规定：“思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民”。由此不难看出，思想品德教学的终极目标也是通过学习由“自然人”转化为“社会人”，帮助学生学会正确处理个人与社会、家庭、国家、他人之间的相互关系，适应社会生活。 ?思想品德课课堂教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，是广泛取材于生活实践，而不能拘泥于书本知识，其操作性很强，并且融于社会、生活的教学环节很多，它正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为学生正确认识自我，处理好与他人、与国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。引导学生在真实的生活中学会生存和发展，在生活实践中做一个负责任的公民，过有意义的生活，是我们初中思想品德课课堂教学的追求，也是我们课堂教学的核