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教学目标的科学设定与叙写常德蔡家岗镇中学 杨峻 判断一节课否成功有许多标准，但其中最客观、最重要的标准就是教学标是否达成。教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一节课上所有教学活动都应围绕教学目标来进行和展开的。。在教学过程之中，若缺少了明确的目标，犹如航行大海的船只缺少罗盘。一个没有目标的教师，必定是一个失败的教师。通过学习和实践，我们教研组所有的老师都深深地认识到教学目标的重要性，并就英语学科教学目标的确定和叙写展开了探讨和研究。下面我就从教学目标的确定与叙写来浅谈一下。 一、教学目标的确定与落实 首先，确立教学目标必须根据课程标准，课程标准是教学的依据、准则。只有老师先弄清楚了、搞明白了，教学才不会偏离正确的方向。所以我们全体教师首先做到熟读课程标准。要经常读、反复读，养成读课程标准的习惯。其次，还要把握教学内容，弄清楚课程标准和具体的教学内容之间的联系，分析教学内容的特点，以及在教材中的地位和作用。另外，教学目标的制定还要考虑学生的需要，制定教学目标最终是为学生服务的，目标中的要求以及要求的难易程度，应以学生的实际水平为依据，教学目标能否达到，起决定作用的是学生。要注重学生的个体差异，真正的关注学生的身心发展，脱离学生实际的教学目标是毫无意义的。基于以上这三点，我们英语老师都做到： （一）、备课时认真钻研教学大纲和教材，准确制定教学目标? ? 目标教学改变了我们以往的教学模式，这就需要我们改变旧的思维方式，在教学方法、教学组织形式和教学材料的选择等方面进行改进和完善，所以我们在备课前要认真钻研教学大纲，通读、熟悉教材，收集与课堂教学有关的信息，在此基础上整合教材，驾驭教材，让教材真正做到为我所用。不能只通读一课或一个单元就制定课时教学目标或是单元教学目标，必须通读全套教材。这样才能准确制定出单元教学目标，再把各单元教学目标分解成相应时数的课时教学目标 （二）、在导学案上呈现教学目标，提高课堂效率? ? 我们每一节课都会把本课时的教学目标呈现在导学案上，在新课之前发到学生手中，使学生明白新课的学习目标，积极围绕教学目标 进行预习及复习相关知识。预习是目标教学的前提，不预习就无资格走进课堂。学生带着不理解的问题走进课堂，这就大大激发了学生参与课堂教学，提高了我们的课堂效率。我们把课时教学目标呈现给学生是为了把教的目标转化为教与学的共同目标，从而调动学生的学习主动性。对学生来说，教学目标具有导向、凝聚、制约、激励等心理作用。因此，在课前公布课时教学目标是必要的，也是必须的。?? （三）、课堂上，教师指导学生达标? ? 在课堂上，教师要按事先设计好的教学程序，运用适当的的教学方法组织教学活动，使学生达标。课堂目标达标的基本模式是：确认目标→精讲点拨→强化训练→检测评价（达标率和目标的再次确认）→布置作业（预习和复习 ）。 二、教学目标的叙写 尽管我们对教学目标的确立与落实已经进行了深入探讨和研究，并达成了共识，但在具体实施教学目标的叙写环节时，我们还是遇到了许多的困难，如有的老师还是按照以往的习惯把课程标准直接当成课堂教学目标，对内容标准细化不够；还有的老师制定的教学目标大而空，根本就不可能在一堂课中实现；也有的老师教学目标陈述不规范，主体错位……这些都令我们感到很迷茫，幸亏我校英语组及时的召开了学科会，在学科会上，老师们通过很多具体的实例，为我们直观地讲解了的教学目标叙写中存在的误区和提高教学目标设计的有效性。老师的讲解犹如一盏指路明灯，为我们每一位老师在教学目标的叙写方面指明了方向。会后我们每位老师都积极的行动起来，学校也开展了一系列的活动来提高老师的教学目标叙写能力。 （一）、以各年级备课组为单位，由备课组长牵头，组织老师在通读教材的基础上，依据课程标准中的相关内容和学生的实际需要，修改或是重新叙写每个单元的教学目标和课时教学目标。 （二）、每个级部抽一名教师（参赛老师由抽签决定）参加学校组织的教学目标叙写大赛，赛后由全体英语老师做评委，共同讨论修改参赛老师所叙写的教学目标。此次比赛既督促每位老师深入研究每个单元的教学目标和课时教学目标，又提高了老师的目标叙写能力。 （三）开展听课评课活动。教学目标确定和叙写好了以后，我们通过听评课的方式来检验教学目标的落实情况，以目标促教学。不能让教学目标成为一个摆设，即不能引导课堂教学活动，也不能作为教学评价的标准。以目标促效率，没有目标或脱离目标的课堂教学，其随意性很大，其课堂效率肯定不会太高。 (四) 反思——再提高。通过以上的活动，我们每个人在教学目标的确定和叙写方面都有了很大的提高，每个老师以反思的形式谈谈在此次活动中的收获和不足，以及今后努力的方向，为今后工作的开展打下基础。 三、存在