有效课堂从习惯抓起石云（修改）.docVIP

PAGE 1 有效课堂，从习惯抓起 浅谈一年级语文课堂教学 如皋市常青镇铁草小学 石云 良好的行为习惯和学习习惯是一个人成功的基础。有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最主要的东西？”那位白发苍苍的学者回答道：“在幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴”，“吃饭前要洗手，做错事要道歉……”他所提到的都是习惯养成的范畴，都属于非智力因素，可见良好的习惯的养成，对一个人的成功影响是多么大。好的习惯会让一个人终身受用。 一年级学生入学是儿童生活的一个转折点，它标志着儿童从以游戏为主的孩提阶段进入了以学习为主的学生时代。他们年龄小、好动、自制力较差，学生的纪律常识几乎为零，判断是非的观念淡薄，良好的行为习惯和学习习惯还没有养成。如果一年级教师不帮助学生养成良好的课堂行为习惯和良好的学习习惯，会给语文课堂教学和学生今后的语文学习带来严重的负面影响。 课堂教学是学生学习的主阵地。我认为，有效的一年级语文课堂，应根据一年级学生的特点，从学生的习惯抓起。我主要抓了以下几个方面： 一、帮助学生养成良好的课堂行为习惯。 刚开学，学校领导分课，好多老师都怕教一年级，特别是一年级语文。他们觉得给这些孩子上课，一点上课的感觉也没有。还真难呀，为什么这样说呢？首先是纪律问题，每讲几句话就要停下来整顿纪律，不然的话，这课就别想讲下去。刚刚调整好状态，马上讲新知识，但老师转身在黑板上写字，下面说话的、玩铅笔盒的、喝水的、偷吃的……教室里又是一片嘈杂。使用各种方法来重新组织教学，也不会超过五分钟。说话声此起彼伏，大动作小动作接二连三。唉，这些小家伙呀，真让人头疼。有时候，会让你感到自己简直是黔驴技穷了。但孩子们依然玩得很欢，很兴奋，旁若无人啊！ ? 近几年教一年级发现：往往一个班级的成绩差和学风差只是表面现象，其实质是没有形成良好的学习习惯。 因此，我并不急着讲课，把更多的精力用于培养学生的课堂行为习惯。认真听讲的习惯，积极举手回答问题的习惯，学会倾听他人的发言，懂得老师讲话时不插嘴，不打断老师讲课的习惯，课前准备好学习用品的习惯。所有这些，都要一点点地教，慢慢地教。并把这些好习惯编成儿歌、顺口溜等孩子喜闻乐见的形式让他们记住。比如，一年级学生的注意力集中时间不长，一般一次集中注意力的时间不会超过10分钟，我们作教师的就要巧妙地利用这几分钟的时间，让学生集中注意力，掌握教学内容。在这几分钟内万一教学任务没完成，我们也只好打住，让学生轻松轻松后，在下一个时段再学习。千万不要和一年级的学生打疲劳战。如果某位教师喋喋不休地讲一节课而没有辅之其它措施，学生肯定不会老实听讲。长久如此，恐怕这个班很难养成认真听讲的习惯。所以，一年级教师的课堂，总是伴随着动作和歌声，还有游戏和比赛，让学生劳逸结合，不知不觉中掌握了老师所讲的内容。 二、帮助学生养成良好的学习习惯。 《语文新课程标准》明确指出：小学低年级语文的教学重点是识字，写字，和阅读。创设有效的课堂教学，要在这3点上下功夫。于是，根据语文课程标准的要求，我在一年级语文课上主要从培养学生良好的识字习惯、写字习惯、阅读习惯这三个方面抓起。 （一）良好的识字习惯的培养 我最重视的是一年级学生的识字教学，在上册中可以发现识字教学无处不在，一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过采取的方式不同。 在上学期的识字教学课上，主要采用以下几种方式进行：一是引导学生发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。 比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中央，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。我经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。 三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。久而久之，学生从小就养成见字就想识的好习惯。 （二）良好的写字习惯的培养 一个能够认真对待书写的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情。相反，一个连字都不愿好好写的孩子，很难做好别的事情。因