让丑小鸭变成白天鹅.docVIP

让丑小鸭变成白天鹅  ——关注小学语文学困生 从教以来我一直从事小学语文教学，对“学困生”这一词打心眼里感到抗拒与心痛。我更愿意称由于种种原因导致其语文学习成绩、学习习惯以及其他方面的表现在班里暂时处于落后状态的学生为“丑小鸭”。但无论我心中多么不愿意，有着“学困生”特征的孩子总会在或长或短的时间内浮出水面。逃避不是办法，面对难题，有的放矢地一一击破才是身为语文老师所要承担的责任。每位小学语文老师有责任关注语文学困生，让“丑小鸭”变成“白天鹅”。 一、“丑小鸭”的特点 小学语文学困生有以下特点：知识基础参差不齐；交流中有一定的语言障碍，家庭教育几乎为空白；思考不积极，不肯或不善于动脑筋，经常回避那些比较要用脑的习题，思维上有惰性；注意力很难集中，易分心，特别是有意注意的持久性不够；对直观教材的记忆优于对语言教材的记忆，善于机械记忆而不善于逻辑思维；任性好动，自控能力差，思想行为明显情绪化；是非观念模糊，自我认识不到位，有心理障碍。 二、“丑小鸭”的形成原因 1、家庭因素。有些 语文学困生在婴幼儿时期的语言水平发展较慢，有的由于父母无暇照顾孩子，很少和孩子进行语言交流，孩子形成了不善言辞，不善与人交往的习惯；有的因父母本身不注重语言表达的正确性，不喜欢阅读，孩子从小缺少这方面的熏陶和引导，久而久之形成了不善吸纳与自主建