《渔歌子》导授型教学设计.docVIP

教学设计表 学科 语文 授课年级 六年级 学校 贺兰县立岗镇通伏小学 教师姓名吴海丽 章节名称 《渔歌子》教学设计 计划学时 1课时 学习内容分析 《渔歌子》是语文出版社Ａ版第十二册第9课词二首中的一首。这首词描绘了秀丽的水乡风光，远山青翠，白鹭高飞，桃花火红，意境优美而深入活泼，富于诗情画意，充分表达了诗人陶醉于大自然山光水色中悠闲而自由的生活乐趣，赞美了渔家生活情趣。 学习者分析 处于这个学段的学生已经学习了很多首词，对词已有了一定的了解，也学了不少描写江南风光的诗及写景的文章，对江南风光的美有了一定的感受。 教学目标 课程标准： 知识与技能： 1、识记本课2个生字词。? 2、正确、流利、有感情的朗读词。 过程与方法： 1、借助注释或插图，理解词语，理解词。 2、根据词中描绘的景物，想象画面，体会词中的美景。 情感、态度与价值观：感受江南风光之美，体会作者的思想感情。 教学重点及解决措施 重点：理解词，体会作者悠然自得、悠闲自在的生活情趣。 解决措施： 1、借助注释、插图理解词语。 2、利用多媒体课件播放词的配乐情景视频，体会景之美。 3、反复诵读，体会景之美。 教学难点及解决措施 难点：理解“斜风细不须归” 解决措施： 联系作者的背景，体会不须归的原因，深层体会作者对这种悠然自得的生活的喜欢。 教学设计思路 本首词描写的景非常的美，但是对于我们北方的孩子来说，这种美往往是书本上的美，缺乏身临其境的体会，为此，本课时的教学我充分利用多媒休视频向学生展示词中描写的美景，让学生欣赏这种江南之美，入情入境的学习。同时，利用媒体的音频向学生展示本首词的吟唱，并让学生学习吟唱，一方面拓展了学生的知识面，另一方面也培养学生对古诗词的热爱之情。 一、创设情境，理解课题。 二、学习生字。 三、初步指导读词。 四、理解词语。 五、展开想象，感悟意境。 六、体会感情。 七、小结词的影响及学习本首词运用的方法。 八、布置作业。 依据的理论 读中悟情，与作者产生共鸣。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 生字词 读准字间， 正确书写 多媒体课件 生字卡片 教师展示、演示 学生听、看 激发学生的学习积极性，正确书写生字。 词意 借助注释或是图片理解词意 多媒体图片 教师展示，学生观察理解交流 调动学生的学习积极性，教给学生理解词的方法。 悟情 继续学习体会作者感情的方法 多媒体视频 教师展示，学生感悟 入情入境的学习，与作者共鸣。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，理解课题 1、（播放情景视频）哪些景物给你留下了印象？ 2 播放情景视频 欣赏美景 创设情景，了解词题，为理解词、悟情打下甚而。 2、板题。 1 在黑板上写词题 书空，与老师一起写词题。 3、简介渔歌子。 1 倾听、点评 展示收集到的资料、倾听 二、学习生字 认读生字 1 出示课件中的生字：鹭 蓑； 认读、倾听 完成生字教学目标。 指导书写。 3 指名认读，指导书写 倾听、练写 三、初步指导读词 1、自读词，要求：读准字音，读出节奏。 2 出示课件展示词的节奏 练读 正确读词 2、指名朗读，指导朗读。 2 倾听、点评 倾听、模仿、练读 读出蕴味 四、理解词语。 1、词中有哪些词语不理解？借助注释或是插图或是工具书或是询求老师帮助理解词语。 2 指导学习 理解词意与同学交流 学习理解诗词的基本方法 2、交流。 2 倾听、评价 展示学习成果 五、展开想象，感悟意境。 1、这首词描写了哪些景物？用笔在书上用自己喜欢的符号标出来。 2 个别辅导，了解学生的学习情况。 圈画词语 为理解词意打基础。 2、交流。 2 在词中圈画 倾听、补充 3、展开想象，补充词语。 3 巡视 完成练习中的填空 培养学生的想象能力 4、交流，板画，指导朗读。 5 在黑板上画意境图 发表自已的看法 为说词意做铺垫。 5、用自己的话把画面展现出来。 3 倾听、指导 展示学习成果。 培养学生的说话能力。 6、悟境。 2 这是一幅怎样的风景画，用一个词概括出来。 发表自已的见解。 在情中悟境。 六、体会感情。 1、作者为什么“不须归”？ 2 引导学生思考 思考、发表看法 完成教学目标中体会作者的情感，突破教学难点。 2、介绍张志和（课件出示），体会作者悠然脱俗的生活情趣。 2 1、出示课件；2、名读张志和的简介。 3、提问：作者为什么“不须归”？ 按要求完成学习任务。 七、小结： 1、小结词的内容及表达的感情，深远的影响。 1 课件展示影响 读课中内容 拓展总结 2、学习本首词运用的学习方法。 1 倾听 发言、补充、倾听 3、欣赏唱词。 2 播放视频 欣赏、学唱 八、布置作业 课堂作业：完成生字与写字。 家庭作业：默