乘法的初步认识二次设计.docVIP

二年级数学上册“数与代数”类 《乘法的初步认识》教学设计 设计者：姚长慧 第一部分：教学目标设计 【教材分析】 乘法的初步认识是人教版二年级上册表内乘法这个单元的起始课，是在学生学会数数以及加法运算的基础上进行教学的，是学生学习乘法的开始，低年级学生正处于由形象思维向抽象思维过度、以具体抽象思维为主的阶段。因此，学生对于乘法概念的建立相当困难。所以教材结合具体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，并结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动，让他们逐步体会乘法的意义，从而帮助学生牢固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础。 【课标解读】 数的运算时人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容。《数学课程标准（2011版）》指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”【本节课要干什么】 【学情分析】 “乘法的初步认识”这一学习内容，对于低年级学生的认知能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。根据学生形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕学生已有的学习经验，沿着“借助直观、展示过程、启迪思维”的教学程序展开教学。 【教学目标】 1、让学生在具体情景中体会乘法的意义，知道“求几个相同加数的和”可用乘法计算，体会乘法算式的简便性。 2、结合具体情境，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。体会乘法和加法的联系和区别。【这两条是知识技能目标，知识技能目标表述：主语是学生（可隐去）；谓语是知识技能目标的动词（了解或知道，理解或领会，能够或掌握等）；目标所要达到的结果尽可能是可以检测的，学生学习之后会说什么会做什么】 3、结合具体情境产生对一种新运算的需要，经历乘法的产生、形成与发展的过程，感受数学知识来源于实践，从而激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 在具体情景中理解乘法的意义，并熟练掌握乘法算式的读法和写法。 【教学难点】 理解同数相加与乘法的关系，能把相同加数连加的算式，改写成乘法算式。 第二部分：教学活动设计 下面的教学活动设计，主要借鉴的是“探究发现教学”模式，这种模式的结构是：创设情境、激发兴趣——自主探究，合作交流——实践运用，拓展创新——反思总结，自我建构。我借鉴这种教学模式的意图是：让学生，特别是低年级的学生在富有童趣的课堂教学中，由他们富有情趣的头脑去探索数学的奥秘，才能更有效地激发他们对数学的喜爱之心、向往之情和探求之欲。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 师：同学们，在我们数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，知道是哪吗？那就是“快乐谷”！想去看一看吗？今天老师就带你们去欢乐谷看看，首先，我们去欢乐谷的第一站——“儿童乐园”，请看大屏幕。 1．出示 主题图，激发情趣。 同学们请仔细观察，说一说从图中你知道了什么？能发现并提出什么数学问题呢？（独立思考，举手汇报。） 2．汇报交流，师板书算式 ⑴玩小飞机的一共有多少人？（板书列式：3+3+3+3+3=15） ⑵玩过山车的一共有多少人？（板书列式：2+2+2+2+2+2+2=14） ⑶玩旋转木马的一共有多少人？（板书列式：3+3+3+2） ⑷玩小火车的一共有多少人？（板书列式：6+6+6+6=24） 3．小结 师：大家的发现可真多呀！你们真是善于发现乐于思考的好孩子。【还没实施，如何知道？】 [设计意图：兴趣是最好的老师，在这里我充分利用主题图创设了学生熟悉的“快乐谷”的游乐场景，在课的开始吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情； 同时，潜移默化地让学生感知到相同加数相加的情况在我们生活中处处存在。] 【“评析”是别人的行为，这是你本人的设计，要说明“设计意图”】 二、自主探究，合作交流。 1．认识相同加数 仔细观察这些算式，默默地读一读，你发现了什么？（学生独立思考） ⑴学生独立思考 ⑵汇报（生汇报时，其他的学生认真听，适当的提出疑问或是补充，） ⑶认识相同加数 通过观察，我们发现这些算式都是连加算式，每个算式的加数都相同，是都相同吗？（引导学生再次观察黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数。）（3+3+3+2） 师：像这样的算式（黑板上前三个算式），我们把它叫做求几个相同加数的和。 [设计意图]这一环节充分体现了教师的主导作用。在学生观察、读一读的基础上，引导学生发现了加法有一般加法和特殊加法（即加数都相同的加法）两类。为理解乘法的意义做了很好的铺垫。 2.认识几个几 ⑴认识几个几。 ⑵会用几个几表述几个数相加的关系，并列出算式。（生先在练习本上列算式