二上12单元教案.docVIP

第一单元：长度单位 第一课时：统一长度单位 教学目标： 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 教学重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度。 教学难点：经历统一长度单位的必要性。： 教具准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 备课时间： 上课时间： 教学过程： 一、激趣导入： 要知道这本数学书的宽度，你有什么好办法吗？提醒孩子可以利用手中的学具找到合适的好办法。 二、动手操作，学生亲身经历学习数学知识。 （一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、教师明确活动的方法。 （1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）、学生以小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3）、小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 2.交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 3.让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 （二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 3.让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 三、实践应用：学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。 板书设计： 教学反思: 第二课时 认识厘米 用厘米量 教学目标： 1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米） 2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 教学重点：初步建立1厘米的长度观念。 教学难点：初步建立1厘米的长度观念。 教具准备：尺子、图钉、纸条等 备课时间： 上课时间： 教学过程： 一 导入： 上节课我们知道了统一长度单位的重要性，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。哪位同学来给大家介绍一下尺子。 师：为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。 二、新授： （一）认识厘米 1、电脑出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。 2、测量图钉的长度，初步建立1厘米的长度观念。师：“拿出自己的尺，量量图钉约有多少长。” 学生活动，教师巡视指导。教师讲解量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。 请同学量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。 3、巩固1厘米的表象。请同学用手势比划1厘米的长度。想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？ （二）、用厘米量 请同学用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。学生测量纸条。交流反馈，教师再次强调测量的正确方法。 三、实践应用。 1、量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。 2、小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米…… 3、学生自己选择身边的物品量一量。 板书设计： 教学反思: 第三课时：认识米 用米量 教学目标： 1.认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2.会用米尺测量物体的长度（限整厘米） 3.在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。 教学重点：建立1米的长度观念，理解1米=100厘米 教学难点：学生估测意识和策略的培养。 教具准备：米尺 备课时间： 上课时间： 教学过程： 一、情境导入： 1．复习：上节课我