《人生的开关》教学案例.docVIP

《人生的开关》教学案例 案例背景： 教学背景：《人生的开关》是九年义务教育课本五年级第二学期第39课。这篇课文重在感悟人物思想，感悟语言背后的含义。文章通过一件小事来叙述一个关于诚信的问题，故事很感人。文章记叙了“我”中学毕业后，在担任矿山的临时记帐员时，顶住了大毛的蛊惑，坚持诚实记帐，不虚报冒领，赚够了上大学的钱，后来走上了一条顺畅的人生之路的一段真实的经历，说明人生道路上常常需要作出正确的抉择，把握好发展的方向。 教学目标： 1、自主学习本课生字新词，能在听记的基础上结合文章主要任务概括课文的主要内容。 2、继续学习关注并圈划重点词句，感悟文本的表达特点；学习转折关系的关联词语，体会心理活动的一般写法。 3、有感情地朗读课文，体会人生的开关的含义，懂得想、问、做是一个青年人在做出人生选择时应该具有的慎重态度。 教学重点： 继续学习关注并圈划重点词句，感悟文本的表达特点。 教学难点： 有感情地朗读课文，体会人生的开关的含义，懂得想、问、做是一个青年人在做出人生选择时应该具有的慎重态度。 案例描述： …… 师：娘说：“吃了不该吃的会拉肚子的。”轻声读读,运用抓关键词的方法理解句子，同桌讨论。 学生交流。（不能受大毛的蛊惑，过磅记数，否则会被张叔发现的。） 师：娘指的仅仅是虚报冒领这件事吗？ 学生交流。（做任何事都要诚实，要对的起自己的良心。） 师：娘的话朴实而深刻，她使“我”坚定立场，做出了正确的决定。就在那年我挣够了上大学的钱……从此，我的人生道路很顺畅。事实初步证明当初我问娘是（问对了）板书：问。 师：而多年以后，当我和张叔谈到这件事时，从张叔说的话中再次得到了证实。他说：“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到的。”张叔的话是什么意思？他和娘说的意思一样吗？能不能通过比较说说你的理解？ 学生：我觉得张叔和娘说的话道理是一样的。但张叔有点像个工头一样，不像大山里面的娘一样，所以张叔说话比较直白，而娘说的就是老话，像《语言大师》里的老奶奶一样的话。 师：是呀，文中“娘“的话与张叔的话虽然说法不一，却有异曲同工之妙，他们的话都是那么朴实，但同样充满着人生的哲理。女生读娘的话，男生读张叔的，齐读。 师：那我们再来看看哲人的话，你有什么高见？ 学生：我觉得哲人就像哲学一样，这是我看不懂的一种书、一种人，他们说的话比较有哲理性，有思辨性。 师：说得好！ 学生：（补充）而我觉得他们三个人物说的话虽然表达上来讲不一样，但意思应该是一样的：就是做人要诚实，不能贪不义之财。 …… 师：其实,不仅如此，张叔还告诉了我当年将柴拉回矿里，他中间抽验过几次，没有发现差错。抽验的意思是：（抽查，检验。） …… 师：“抽验”会有哪些结果？你想过吗？可以和同学讨论一下。 学生1：抽到了，人生的开关就关掉了；没抽到，人生的开关就一直开着了。 学生2：我要补充。我觉得还有第三种可能，也是没抽到，但未必他的人生的开关就开着，也许是他做了虚报冒领的事了呢？只是正巧没被抽到那一捆柴。 师：说的很好。有这个可能，那也就是说他人生的开关是开的还是关的？ 学生2：还是关的。 学生1：我不同意，我觉得既然没抽到，对当时而言，他人生的开关就是开的，因为他挣够钱顺利去读大学了。 学生3：我支持他（学生2）的说法，而且课文题目是“人生的开关”，那肯定不是针对一件事的，是针对整个人生的。所以，他只是运气好，没被抽到，不代表他遇到这样的选择的时候，一辈子不被抽到，不会总是一帆风顺的。这个开关对别人毫无意义，“开”与“关”都是自己对自己作出的选择。 …… 案例分析： 一、词语推敲，引爆思维的碰撞（课堂生态绿色指标：引导学生深入思考、大胆质疑，培养批判性思维和创造性思维能力；引导学生自主探究与合作创新。） 思维是在表象、概念的基础上进行 分析、 综合、 判断、 推理等认识活动的过程。而思维训练的关键就在于找到突破点。在本课的教学中，教师就找到了这样一个点，激发了学生学习的兴趣，拓展了学生固有的思维。 1、创设情境，点燃思维的导火索。 教师通过让学生想象“抽验”的几种结果，引导学生联系情境进行分析，从而跳出文本模式，为课堂教学在“低落期”内再次提起学生的学习热情，引发学生自主探究与合作创新。 2、问题引导，拓展思维的生命线。 教师在让学生联系情境感受“抽验”的几种结果后，通过问题的方式将学生们引向对“人生的开关”进行再思考、再辩论，让学生们在思辨的过程中更加深刻地体会了人生的开关的含义，进而又回到了文本。 二、语言品析，寻回潜能的原力（课堂生态绿色指标：采用不同的教学策略和教学活动激发学生的学习兴趣。） 潜能常指人类原本就具有的能力。教师通过将“娘”、张叔、哲人三句话整合后进行比较，让学生在读中理解意思、体会差别，激发学生学习积极性，通过直截了当的句子