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PAGE PAGE 1 开发语文课程资源 促进学生语文能力 蔡玮蓉 背景 1999年6月召开的全国教育工作会议，会上确立了“国家课程、地方课程、学校课程”三级课程管理体制，赋予学校合理的课程自主权。标志着我国基础教育课程开发机制转换的正式启动。课程改革之所以被如此重视而紧迫地提出来，首先是由于它是整个基础教育改革的核心内容，其次是因为我国现行的基础教育课程教材体系不适应全面推进素质教育的要求，不适应时代发展的要求。 语文学科是“其他各门课程的基础”和“学生全面发展和终身发展的基础”，这就决定了语文学习在基础教育阶段的重要地位，在素质教育中有着其他学科不能替代的作用。《上海市中小学语文课程标准》中专门阐述了“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 可见，每位教师都是课程开发的研究者、探索者。 目前，全国各地一些中小学正在进行校本课程开发的实验研究。然而，当前校本课程的开发存在一个明显的误区：教师对日常的课堂教学不予重视，而热衷于另辟途径，寻找课题，大量投入人力、物力专注于兴趣活动、探究活动等第二课堂，没有教学常态的意识，没有以人为本的意识，没有统整的意识，这种舍本求末的做法，使教师将大量的精力专注于课外活动辅导，造成教师资源、课程资源的浪费。 在课堂实践中，教师应树立课程研发的