如何提高学生学习数学的兴趣 (2).docVIP

如何提高学生学习数学的兴趣 一、展示数学美，激发学生学习数学的欲望 比如：对方程的教学安排，离不开‘元’和‘次’，从‘元’来讲，一元、二元到多元，从‘次’来讲，一次、二次到多次，它本身就体现了一定的逻辑思维美；其次，数与形特征的表象美，图象信息简洁形象的美，这些，在生活中无处不用，如；黄金分割用于优选法及建筑、绘画；舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机；再次，数学思想和数学方法独特奇异的美，如数形结合的思想，转化的思想，……，不是其它知识可以类比；课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等。特别是运用现代信息技术辅助课堂教学，更能展示数学美。 二、探究数学，培养学生的求知欲 比如：三角形全等的判定在教学时，可以从只有一个条件(一边或一角)开始进行探究，行吗?不行。两个条件(两边或两角或一边、一角)呢?……，通过他们亲自动手剪拼，讨论，归纳，最后上升成结论。再如：因式分解的教学：为什么要学习因式分解？怎样来学习——多项式乘法的逆运算，同学们要关注什么？一是因式的乘积问题，二是恒等问题，三是整体性问题。这就要求同学们在平时的学习中，要经常问一问、想一想，为什么要学，怎样学，我是怎样想到这种方法的，还有其他方法吗，以此逐步培养学生的求知欲。 三、介绍数学史实，影响学生情感 初中数学教材中反映现代化建设成就的内容很多，教师可以在教学中不时引发学生的爱国热情。比如，勾股定理、赵州桥等内容能够激发学生的民族自豪感，祖冲之、华罗庚等数学家的故事能够唤起学生对科学家的敬仰之情，从而产生一种内驱力。同时，要求学生多看一些数学家的传记或专著文章，从他们在数学领域内刻苦钻研的精神中获取力量，也可适当记一些读书笔记，如你看过哪些数学家的传记或专著文章，他们的哪些事迹令你感动，对你学习数学有什么启示等，以次渐渐培养他们对数学的爱好。 四、情感课堂，让学生感知关爱 “爱老师，到爱老师所教的学科”，这说明学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科。因此，要使学生对教师教的课感兴趣，作为教师，(1)应尊重学生，关心学生，这样，先让学生有一种敬佩感；(2)教师除了精心备课，设计教学流程外，教师教态的自然亲切、语言的精练与幽默、板书的简明工整等都会对学生的学习情绪产生很大的影响。因此，教师的素质需要进一步提高。教师要注意自身激情的调控。如果教师表情冷漠、呆板，情绪低落，学生的求知激情从何而来?因此，教师要善于调控自己的情感，以此来感染学生的情绪。教师要注意对学生激情的调控。学习与激情度之间是一种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量反相关，(3)对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习，对于难度小的或学生不感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的激动水平，这样，使学生觉得上课是一种享受，从而激发他自身学习的动力。 五、创设问题情景，激发学生的学习热情 如：同类项的教学：教师拿出一小袋硬币，并问：哪位同学能帮我数一下这一共有多少钱?(学生争先恐后，非常积极)(学生1)把硬币一个一个从口袋拿出来，边拿边数。5角，1．5元，2元，…·三分钟后。(学生1)：一共8．5元，(还有学生在举手)(学生2)把1角的硬币10个10个地拿出来，把5角的硬币2个2个地拿出来。二分钟后。(学生2)；一共8．5元，(学生3)把桌上的硬币分堆。一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是l角的，然后分别数出每一堆的数量。(一分二十秒。)(学生3)：8．5元。师：请问，如果这满满的一罐，你会怎样数，选择哪位同学的数法?下面很多声音在说会选择第三位同学的数法。师：为什么?又有声音在说是因为分类，师：很好，在数学中，对整式也有一种类似的分类。这就是——同类项。…… 可见，数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的。只要我们合理的创设问题情景，多增加一些学生感兴趣的东西，使学生感到数学不再是枯燥无味，只有这样，当学生对学习数学产生了兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。 六、激励式的评价，增强学生学好数学的信心 课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予鼓励式的评价，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。比如一个问题被一个基础较差的学生抢先回答。听了这个答案后，同学们都笑了，此时，作为教师，若加以批评或否定，无形就给这位学生的自尊心造成了伤害，尤其对基础较差的学生以沉重的打击，同时也对后来发言的学生造成心理上的压力。怎么办呢?没必要直接否定他的答案，可以用幽默的语言从侧面点拨他，引导他，直到他觉察