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村小教学点现状与思考 一说到村小教学点，从社会到家长，甚至我们很多同行，普遍存在的潜在意识就是：年龄老化、基础薄弱、知识陈旧、观念滞后、课堂技能传统单一。这是客观事实，我们毋庸置疑，也无需否认与争辩。可就是这样一支队伍，曾经托起了中国农村基础教育的脊梁，曾经撑起了中国农村基础教育的一片蓝天。今天，仍然是他们，坚守在中国最艰苦的教育教学岗位，并真正守护在农村留守儿童的身边。 山区农村由于特殊的地理环境（人口稀疏），村小、教学点点多面广，一方面，随着国家计划生育政策效益的显现，适龄儿童不断锐减；另一方面，老百姓对子女接受优质教育的需求日益强烈，“优质”生源不断流失，昔日热闹非凡、规模宏大的村小，如今生源越来越少，办学规模越来越小，一人一校或几人一校的小规模办学模式已随处可见，复式班教学更是成了当下村小、教学点的主要课堂教学形式。 眼下，面对当前的新课程改革与社会发展转型，村小和教学点的教师也有着说不明、道不清、数不完的心酸与无奈。说起村小教育，特别是复式班教学与管理，老师们都有一肚子的“苦水”和委屈。环境艰苦，条件简陋，角色多重，任务繁重不说，地处偏远，信息闭塞，研修空白，生源流失，隔代家教，评价缺失更令他们忧虑棘手。加之复式班教学直接授课时间少，农村又没有学前教育，课堂组织教学管理难度大、困难多，这些又都增添了村小和村小教师的纠结与困惑。 2011年秋季开始，我镇根据上级“课内比教学