突破难点，提高课堂的时效性.docVIP

《朝阳区教师教学基本能力标准》小学教学案例 案例标题 突破难点，提高课堂的时效性 学校 东方德才学校 姓名 寇萍 学科 语文 年级 六年级 联系电话 案例产生于 时间 2009年 地点 本单位 是自己上课 还是听课 听课 案例针对《标准》 中的能力要点 维度 关键表现领域 能力要点 教学实施能力 及时强化能力 强化重点突破难点 案例描述 教材简介： 《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点名主题。 全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果——鲁讯先生受到人民的爱戴，后几段是因——鲁讯先生受到爱戴的原因。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。 二、案例描述 授课老师是新分来的女大学生韩老师，头一次讲《我的伯父鲁迅先生》，试讲时用的不是本班的学生，因为那个班的老师是个老教师，对教材很熟，课前做了充分的准备，让学生收集有关鲁迅的资料，而且第一课时给学生讲了当时的时代背景，因而试讲时比较顺畅。正式讲课时，年轻的韩老师精神饱满，充满自信。先出示中心句：鲁迅先生是怎样的一个人？学生很快找到了答案。 老师问：从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？并提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。随后进入交流阶段。在谈《水浒传》这部分时，学生从一些语句中体会到了鲁讯先生是在幽默而婉转地批评“我”读书太马虎，从而感受到鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。伯父不仅仅是婉转地批评了“我”，而且还送给了“我”两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？学生在汇报“救助车夫”这件事时能够抓住人物的动作、神态谈自己的理解。学习“关心女佣”这件事时，学生从阿三的话中分明触摸到了鲁迅先生那颗为别人想得多，为自己想得少的心。以上这三段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，自读自悟，感受到了鲁迅先生崇高的精神。 之后韩老师说：“从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好像看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。她引导学生学习“谈碰壁”这个故事。让学生自己读这一段课文，看看有没有不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？学生回答问题很踊跃，但回答的结果真是无奇不有。有的说：“当时条件艰苦，生活贫困，没有电灯，所以鲁迅先生撞到了墙壁，把鼻子碰扁了。”还有的说：“黑洞洞是指社会太黑暗，鲁讯先生被捕了，被敌人把鼻子打扁了。”……有的答案还能沾边，有的简直让人哭笑不得。韩老师一连叫起七、八个学生，觉得都不满意，有些紧张了，就让学生又读了一遍课文，之后告诉学生：句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。 韩老师把正确答案告诉了学生，学生齐读后，韩老师问学生你们明白了吗？学生点点头。 案例分析 对照《北京市朝阳区教师教学基本能力检核标准》，我认为韩老师在教学中在突出教学重点方面无可挑剔，而问题出在如何突破难点上。是的，“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？对学生来说很难理解，毕竟学生对当时鲁迅先生所处的社会太陌生了。那么怎样突破这个难点，我认为可以采取以下两种办法解决：1、像绝大多数有经验的教师一样，课前要认真钻研教师，充分备教材备学生，引导学生查找资料，了解鲁迅生活的年代，了解鲁迅当时的处境。2、当学生答案太离奇时不要急于告诉学生标准答案，可以出示一段小资料： （小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残