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第一单元 有余数除法的认识 教学内容：有余数除法的认识 教学三维目标： 1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。 2．学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。 3．学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。 教学要求： 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。 教学重点、难点： 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 教学准备： 小棒、课件 教学时数：4课时 第1课时 【教学内容】 有余数除法的认识课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题 【教学要求】 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。 【重点难点】 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 【集体备课】 【二次备课】 【教学过程】 【学生活动与教师关注】 一．动手操作，初步感知 出示10÷2 问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？ 分组操作，进行记录。 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？ 出示表格，并填完整。 每人分几根 分给几个人 还剩几根 2 3 …… …… …… 问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？ 如果还是这10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情况又会怎样呢？出示： 每人分几根 分给几个人 还剩几根 2 5 0 3 3 1 4 5 6 汇报 1）指名汇报，同时将表格填写完整。 2）问：你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？ 有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？ 交流 1）问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？ 如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答） 问：按要求列式。（板书：10÷3） 为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？ 问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1（根）） 说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。 问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？ 5.小结 1）通过刚刚的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成） 2）汇报填写情况，板书。 3）指名说说各个算式的意思。 引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？ 小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。 二．巩固练习 1．完成想想做做1 2．完成想想做做2 1）出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。 3）比一比：14÷4 =3（瓶）……2（朵）与14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论） 师小结。 三．全课小结 这节课你获得了什么？ 四．作业设计 完成想想做做第3题。 板书： 有余数的除法。 读作“10除以3等于3余1” 请学生口算，师板书。 自己动手分一分， 同桌分，再将表格填好。 学生在动手动脑的过程中感受分不完剩余的部分 说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。 揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。 学生根据不同的描述完成填空。 教学反思： 第 2 课时 用竖式计算有余数的除法 【教学内容】课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题 【教学要求】通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。 【重点难点】掌握有余数除法的计算方法。 【集体备课】 【二次备课】 【教学过程】 【学生活动与教师关注】 一．复习 1．笔算：6÷3 指名笔算， 2．分一分，说一说 1）把10根小棒，每2根一份。 2）把10根小棒，每3根一份。 分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？ 生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。 揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，