小学数学“目标导学”教学模式流程.docVIP

小学数学“目标导学”教学模式的结构 情境导入、明确目标——自主探究、合作交流——拓展练习、提高能力——反思总结，自我建构 （一）情境导人，明确目标。 在新课开始前，教师借助各种教学手段展示教材中的情境图，引起学生的求知欲望；激发学生的学习兴趣。然后，进一步明确学习目标，从而使学生形成积极的学习内驱力。 　1、根据教学目标、教学重难点、知识生长点和学生的认知基础等创设问题情境，让学生在情境中发现问题、提出问题、解决问题。2、创设的情境可以是生活化的，也可以是数学化的生活情境。3、创设情境的方式也是多样的，可以从旧知识导入，也可以让学生动手操作、还可以是多媒体课件的演示观察等等。4、激励学生分析问题情境，让学生提出问题，并将问题转化、分解为学生的学习目标。 注意的问题：1、要处理好课程目标和课时目标的关系，教师要具备将课程目标分解成课时目标的能力。2、教学导入的内容一定要有针对性，要与将要学习的内容有联系，好的导入能为新知做好引子或铺垫，可以起到连接和桥梁的作用，同时要注意内容设计的新颖，有趣。3、时间不易太长，5分钟左右为宜。 （二）自主探究、合作交流。 　在新课学习中，组织学生自主探究，合作交流，为学生留下探索与思考的余地。允许学生以不同的方式理解和解答问题。给学生提供合作与交流的机会，使学生在合