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导学卡在三年级语文教学中的应用 ——西和明德小学高效课堂探微 一、导学卡在课堂教学中的优势和存在的问题 1、什么是导学卡？ 导学卡应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。导学卡应该是由教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 导学卡是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。 导学卡遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂目标揭示—课堂学习研讨—当堂检测评估—课后拓展延伸。在“先学后教”的基础上实现教与学的最佳结合。 2、导学卡在课堂教学中的优势： （1）、具备明确的学习目标； （2）、能帮助学生梳理知识结构体系； （3）、为学生提供了适当的学习方法和学习策略的指导； （4）、为课堂教学提供了检测学习效果的适当材料； （5）、适合于不同课型的教学需要。 （6）、充分发挥学生在课堂中的主体能动性。 （7）、可以兼顾到不同层次的学生需求。 （8）、提高教学效率。 3、导学卡在课堂教学中存在的问题： （1）、教师个体完成备课有一定的困难。 （2）、学校教学设备不够齐全。 （3）、学生自学能力有待于提高，导学卡在课堂中的应用可能不是很得心应手。 二、“先学后教，当堂训练”教学模式在三年级语文课堂操作步骤： 小学三年级学生从儿童期转入少年期，他们有了一些合理性的独立思考，敢尝试去做一切事情。在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。同时，三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变，但是，他们的自学能力还比较差，内部的自控能力又尚未发展起来。针对三年级学生的特点，“先学后教，当堂训练”的教学模式在三年级语文课堂操作步骤如下： （一）提示教学目标（辅助环节1） [操作]通过课前制作好的投影或黑板让学生看。 [时间]约1分钟左右 [目的]让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求 [意义]①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 ②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。 。 [学生的主体地位] 学生看投影，明确了学习目标。 [教师的主导作用] 准确揭示目标，引导学生完成目标。 [注意点] ①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。 ②要层次清楚，简明扼要，不要太长。 ③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。 （二）指导学生自学（辅助环节2） [操作]课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。 [时间]约2分钟左右 [目的]让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 [意义] ①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。 ②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。 [学生的主体地位]学生看投影，掌握了自学的方法。 [教师的主导作用]引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。 [注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确： ①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 （三）学生自学，教师巡视 [操作]学生自学、操作，教师巡视 [时间]约5—8分钟 [目的]使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 [意义]学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。 [学生的主体地位]学生积极主动去探究知识。 [教师的主导作用]端正学生自学态度，确保人人自学高