小数的产生和意义（四下）.docVIP

小数的产生和意义 教学 内容 小数的产生的意义——人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P50－52 教学 目标 1．使学生了解小数的产生，理解小数的意义，认识小数的计数单位 。 2．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 3.培养学生的动手操作能力及观察力。 4..渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 教学 重点 重点：小数的意义。 教学 难点 难点：小数与分数的联系。 媒体 使用 白板、电脑 教学流程 二次备课 复习铺垫探究小数的产生。 1、指名学生量白板的宽和课桌的长。 2、用米做单位怎么表示： 3、归纳小数的产生：在进行测量和计算中，往往不能正好得到整数 的结果，这时常用小数来表示,就产生了小数。 二、自主探索。 （一）研究0.1的意义 师：小数0.1是什么意思？它表示什么意思呢？（1/10，把1米平均分成10份，取1份就是0.1米，也就是1分米。） 师：呈现米尺图 1、把1米平均分成10份，1份是多少？ （一份就是一分米，用分数就是1/10，用小数表示就是0.1） 师：0.1到底表示什么意思？（把一个东西平均分成10份，取其中的一份就是0.1。） 师：那1里面有几个0.1呢？（10个）。 师：那在图上还除了看到0.1以外可以表示出哪些分数呢？ 学2、3份是多少？7份呢？（生分别报出小数和对应的分数： 0.3、 0.7、……