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培养学生创新能力 提高学生综合素质 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新能力，是当前小学数学教学改革的一项重要内容，是培养新世纪人才的重要措施。那么，如何培养学生的创新能力呢？现结合教学实际，谈谈自己在课程改革中的几点体会。 一、转变教育观念，培养创新精神 长期以来，在应试教育观念的支配下，学校教育束缚、扼杀了学生个体的创造性，课堂上是“我讲你听，我问你答，我出题你做题”的统一模式，培养出来的人才难以具备在社会生活中进行决策、改造及创新的能力，难以面对未来社会中各种无法预见的问题的挑战。 因此，课堂教学要培养学生的创新意识，教师首先要转变教育观念，树立正确的教育观、学生观、人才观，相信每一个学生，相信人人都想创新，人人都能创新。在教学过程中，要把学习的主动权交给学生，，形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学模式。要把学生视为自主的人、发展的人、有潜力的人，充分发挥他们的能动作用，使他们成为自主活动和自我教育的主体。 其次，教师要注意师生关系的转变。要优化师生关系，使学生敢于创新。美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感觉到自己在世界上的价值、有用处、有能力，从而唤起自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花。”因此，要建立民主、平等、和谐的师生关系，教师要以友好的态度热爱、信任和尊重每一个学生，激发学生的求知欲，满足学生的表现欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新。 二、创设问题情景，培养创新意识 “思维是从对问题惊讶开始的”，“学起于思，思源于疑”。数学学习是一个不断发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程，教学实践表明，精心创设问题情境能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生强烈的创新动机，充分发挥出创新潜力和聪明才智，释放出创新热情。因此，课堂上要注意根据学生的年龄创设问题情境，使学生在心理上产生期待感，培养学生的创新意识。 为了培养学生的创新意识，教师可不拘泥于常规的教学程序，有意设置问题情境。如教学“圆柱体体积计算”时，我设计了这样一系列的问题：要求圆柱体容器中水的体积，怎么办？（学生很快想出：将水到入长方体容器中，测量计算）；要求圆柱体橡皮泥的体积，怎么办？（捏成长方体后，再计算）；要求圆柱体铁块的体积呢？（浸入水中，通过排出水的体积求出）；要求校门口圆柱体柱子的体积呢？学生面面相觑，面露难色，但心中却产生了强烈的探究欲望，这时，不用教师强调，学生就会自觉的研究圆柱体积的计算方法，以便解决问题。因此，教学时一定要结合学生已有的认知水平，精心组织学习材料，层层设问，创设问题情境，诱发学生探索和创新。 另外，创设问题情境时要注意所提问题的难易度。心理学研究表明，过难或过易的问题都会使人失去兴趣：过易会使人无所用心，索然无味；过难会使人失去信心，无所追求。只有那些“高而可攀”的问题才能激发学生的学习兴趣，激发创新意识。因此，教师要认真钻研教材，研究学生心理，了解新旧知识、纵横知识之间的联系；充分了解和把握学生的知识经验、智力水平电灯特点。这样创设的问题情境才能做到繁简得当、难易适度。既紧扣教学任务，又适合学生情趣口味，使学生既有所的，又“乐在其中”，以便于培养学生的创新意识。 三、改革教学方法，培养创新思维 传统的小学数学教学在“应试教育”的影响下，多是灌输式，学生被动的接受知识，机械记忆多，深刻理解少，单向交流多，集体讨论少，严重束缚了小学生思维的发展，更谈不上创新教育了。课程改革要求变教师的讲解为中心为学生自主探索为主，课堂上精心设计问题形成，引导学生主动进行探讨、归纳和总结。教师要少讲一些，把思维的主动权交给学生，诱发思维动机，让学生自主、积极地思维，为学生地创新活动提供机会和条件。 1、创设民主、和谐的课堂氛围。 传统的教学理论认为，教师是知识的传授者，教学的组织者，师生关系顺利成章的成为指挥与服从的关系，学生被动的接受老师的教育。显然，这样的教学观念指导教学不利于学生创新素质的培养和发展，只有在课堂上创设宽松、和谐、民主、活泼的气氛，让学生有一个无拘无束的思维空间，在课堂上敢于思考、敢于发言、敢于发表自己的不同见解，甚至与别人辩论，才能充分发挥学生的想象力和创造力，才能培养学生的创新思维。因此教师在教学时，要尊重每一个学生，保护每一个学生的创新精神；要挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学，让所有的学生都获得成功的体验。 2、提供良好的参与机会。 数学教学过程是一个在教师引导下，以系统掌握间接知识经验为主的特殊的认知过程，在这个过程中，学生所要认知的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的、未知的。因此，在教学中要积极创造机会，让每一个学生都参与的学习活动中，掌握知识，锻