如何上好一节课 (2).docVIP

如何上好一节课 一节好课要有一个好的基调，好的氛围，好的调控。教师如果课前教学基调定位不准，课时学习氛围创设不融洽，课中调控不及时，这样的课不用实践，效果可想而知。 因此要想上好一节课，教学的每个环节都需要教师的精心准备。如备课环节中备教材、备学生，这是在备课中教师必须认真去备的。备教材是备教师通过这节课要想向学生传授、渗透哪些知识；备学生是备要用什么样的方法最适合，要考虑学生的已有知识和经验，考虑学生的情感认知水平，考虑学生的思维发展水平和年龄特点……这一环节的准备直接决定这节课的基调。 正所谓“良好的开端是成功的一半”。因此一节课教师要想上的精彩，学生要想学的愉快，教学中恰当的导入至关重要。课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在听觉、视觉以及触觉的交融碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。 课的导入方法有很多。具体采用什么方法导入，要根据新课的内容而定。导人没有固定的模式，也无所谓最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。同一节课可设计不同的导语，以期达到最好的境界。 现以“能被2、5整除的数”一课的两种不同的导入为例，试想一下这两节课的效果。 设计一、依照教材提供的原型，先让学生计算1～10的2的乘法，然后让学生观察结果，“这些能被2整除的数的末位数有什么特征？”学生在老师的明确指引下“心领神会”，十分快速的得到结论：个位上是0、2、4、8的数能被 2整除。 设计二、教师先与学生进行了一个师生竞技赛，有学生们任意说出一些数，师生们共同判断能被2整除的数。随着数据的增大，有一些学生渐渐口算跟不上了。 师：你为什么答的这么快呢？ 生：双数都能被2整除。 师：老师为每个同学准备了一张1～100的数字表，请同学们从中圈出能被2整除的数，看看你能发现什么？并把你的发现在小组内交流。 仔细分析一下这两个设计，设计一：会使教学结论出示很快，表面上节约了教学时间。但学生的思维没得到很好的训练和培养。这样的导入使原本就很枯燥的数学知识更加暗淡无光。学生的兴趣也就无从谈起。所以学生的学习效果不可能很高。设计二：这种设计看似简单，但它体现了教者充分考虑了数学教学的教学功能。学生根据多年的感性经验，参与判断。运用竞赛的形式调动学生的学习兴趣，同时也是完全考虑到学生的已有经验能帮助学生处理较简单的问题，对于数据较大的情况一旦形成疑问，有利于学生产生疑问，以便为往下的探索带来挑战。 教师的课前准备是对教学过程进行近乎完美的预设，但在实际教学中，还会有很多教师预设不到的生成性的问题。那么，在课堂中有生成问题了，教师能否灵活应对，能否及时调控，这要取决于教师深厚的文化底蕴，和良好的心理素质以及灵活的教育机智。往往生成性的问题都会成为一节课的亮点，但如果处理不当，也会成为一节课的败笔之处。因此，要想上好一节课，教师要有上一辈子好课的准备。备课有广义和狭义之分。上课也是如此。 上好每一节课，是对教师课堂教学的基本要求。力求上好每一节课，是每位教师课堂教学追求的目标。教师的责任是神圣的同时也是艰巨的，正因为我们任务的重大，所以我们要不断修炼教学硬功，正视自己自身的价值。让教学的魅力在我们身上熠熠闪烁。