如何克服学生作文的心理障碍（论文）.docVIP

如何克服学生作文的心理障碍 印山民族小学 代政香 无须置疑，作文是语文教学中的难点。作文水平的高低直接影响语文成绩的提高。调查中发现，部分学生在反复的作文练习中，已由新奇转为厌烦，甚至畏惧，形成了极为不利的心理障碍。要想提高学生的作文水平，就必须克服这种心理障碍。怎样克服?我觉得应从以下几个方面来抓： 激发兴趣 贵在坚持 “兴趣是最好的老师”。做一件事，首先得有兴趣。只有兴趣才能自觉地去钻研、探索，才能把事做好。学生写作文也是如此，他们只有对作文产生浓厚的兴趣，才会去阅读大量的课外书籍，接受有关写作的方法，认真完成老师布置的作文练习：激发学生的兴趣，是克服学生作文心理障碍的有效手段，必须长期坚持。 作文指导 重在具体 光有兴趣是不够的，还要传授给学生一定的写作方法、技巧，并形成技能。但一些老师在指导时往往泛泛而谈．总让学生感觉似懂非懂，给学生造成了一种高深难学的错觉。我觉得，对学生作文的指导应在“具体”上下功夫，把学生带到真实可感的具体环境中，去触摸作文的脉搏，找到亲近熟悉之感。比如写一处景物，教师在引导学生了解作文要求之后，还应带到一个地方进行实地指导：怎样按一定的顺序观察，如何抓住这些景物的特点等等。这样．学生既掌握了写景物作文的方法，又知道必须认真观察才能写出具体的文章。还有修改，我们不能只告诉学生如何修改，还要让学生知道一篇好文章是通过改出来的道理。在一次作文中，一个学生这样写到：“春天，桃树长出了嫩绿的叶子，开出了粉红色的花，不久，树上就挂满了小小的桃子，……”显然，这位学生只是凭着惯性思维来写桃树(桃树是先开花，后长叶子)，并没有认真观察，抓住其特点。我利用这个例子，指出学生存在的错误，并借机向学生讲清认真观察对于写好作文的重要性。作文写好后要多读几遍，把那些可有可无的词、句都去掉，养成认真修改的习惯。 说写结合 因材施教 作文真的就难写吗?其实不然。学生还未上学，就已能说上一段较为清楚的话了，到了三、四年级，说话能力有了进一步的发展。指导学生作文时，告诉学生作文就如同说话一样，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，只要把想说的写下来，记清楚就是一篇作文了。这样以说促写，以易攻难，在很大程度上减轻了学生对作文的畏难情绪。再一个还得遵循“因材施教”的原则，一个班几十个学生，情况不一，能力有高有低，就得分别给他们定下不同的目标，让学生能感受到自己实实在在的进步。学有所得，学生当然愿写。 改革评价 以人为本 评价一篇作文的好坏，多数教师往往根据自己的印象给出一个综合分，但这样有较明显的弊端：在评价中很可能因优点而忽略缺点，因缺点而掩盖优点，不能公正地评价学生的作文，学生也认识不到自己的作文究竟存在哪些问题，缺乏努力的目标，自然也会信心不足，容易在自觉不自觉中打击学生的积极性。现在的教育要求我们以人为本，就得改革传统的作文评价方法，从各个方面来评价学生。将一篇作丈分成内容、语句、标点、错别字等评价项目，分别给分，综合计算。这样既不会因为文章短小而否定语句通顺的优点，也不会因为文章冗长而忽视语句罗嗦的毛病。让学生找准努力的目标，发扬优点，弥补不足。 认真分析学生作文心理障碍形成的原因，教给学生具体的方法，改革教学中的不适应成份，增强学生写好作文的自信心，形成实实在在的能力。我相信，我们教师在作文教学中一定能够走出“山重水复”的困境，享受“柳暗花明”的喜悦。