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小学数学阅读能力的培养 内容摘要： 数学阅读是一种有效地数学交流形式。数学阅读是掌握数学语言的前提。数学阅读是有效的进行数学学习活动的重要基础。 关键词：语言 小学阅读 数学学习 分析能力 思维能力 正文： 谈到阅读，大家往往会想到语文阅读。其实，阅读在数学教学中作用也是非常重要的，是学习数学不可缺少的一个方面。阅读也是一种有效的数学交流形式。通过培养学生阅读兴趣和能力研究与实践，对改变小学的现状，提高教师的教学工作效益，有着极其重要意义。是教学当中必不可少的。数学学习中存在着阅读理解，能否正确地阅读、理解题目的要求或题目中包含的意义，具备良好的阅读理解能力，是学好数学、做好数学的关键。低年段的学生由于其年龄和知识的局限，导致他们在学数学中遇到了许多困难，因而需要老师在平时的教学中加以必要的指导。 在这几年的数学教学过程中，发现学生在上课回答问题时，语言表达能力较差，做作业的过程中不读题，没理解题意就开始作答，结果总是计算错误。这是学生没有读题、没有理解题意造成的。所以学生在做题之前，要多读几遍题目，这样把题的内容理解了，做题也非常的轻松了，不易出错。可见小学数学培养学生的阅读能力对学生的学习是很有帮助的。数学阅读是掌握语言的前提，是有效地进行数学学习活动的重要基础。有效地进行阅读可以提高学生分析能力、推理能力。 按年龄段可分为： 一、低年级段 1、一年级数学阅读不像高年级有一定的文字，一年级学生由于其语文识字量和知识水平的局限，造成他们阅读能力不够。他们常常依赖老师或家长帮助其读题、分析题意，没有自己阅读题目的习惯。我们经常在批改作业中发现，前一次做过的一类题目要求是划出一组题中得数较大的一个算式，这一次再做类似的题型，只不过题目要求变成了在得数较大的算式后面打“√”，许多学生做题时还是按照以前遇到过的要求做题，究其原因是他们在做题之前根本就没有阅读过题目要求，也就根本谈不上按要求正确完成习题了。 针对这一现象，教师应在平时的教学中潜移默化地渗透让学生自行读题、独立理解题意。当在学生学完拼音之后，教师可给题目要求注上拼音，让学生独立读题。 2、一年级是以读图、看图、读符号为主，课外阅读应以游戏为主，不带任何任务。让学生在玩中认识数学，应引导学生从不同角度去看数学、去读数学，不管他语言表达的长与短、通顺不通顺老师都应给予鼓励。因为他们都是一年级刚入学的学生。记得有一次上数学课《跳绳》这一课给我的印象最深。大多数好成绩的学生都列式为：2+6=8（2个摇绳的、6个跳绳的）当时我问还有没有不同意见时，有个平时不怎么发言的小女孩胆怯的举起小手说：“我列的和其他的不一样，我的算式是4+4=8。”其他的听了直摇头，认为他回答错误，她也低下了头。我说：“你列的很有创意，她听了我的话慢慢的抬起了头。这是我故作惊讶的说：“你为什么要列出4+4=8呢？”4个男孩，4个女孩，共有8个小朋友在玩跳绳游戏。我当时特别高兴。就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了，并奖励给她一颗智慧星。然后对其他的同学说：“其实通过这幅图还可以列出很多不同的算式。”经过我的语言启发，学生的思维顿时活跃起来同学们一一举手发言。有的根据衣服的颜色和样式的不同列式，还出现了连加的算式来，大胆发挥自己的意见。其实简单的一幅数学图片，让学生用语言讨论了一节课，这不就是我们现在所说的数学阅读吗？故事、游戏等形式进行教学，小学生对单一枯燥的知识学习方式不能保持长时注意力集中，这时会出现学生在上课时的“走神”现象，低年级学生更容易出现这种情况。然而对于他们感兴趣的事物（如游戏、听故事、画画等），他们却能保持旺盛的精力。朗诵儿歌和口诀，是小孩比较喜欢的活动方式。在教学中口诀能概括知识重点和技术要领，简单易记，朗读时节奏鲜明，它是儿童启蒙学习的一种重要的教学方法。在一年级学生对知识掌握和学习方法的培养等方面启到积极作用。 如在教学“左右”时，先让学生说出我们常用左右手各做哪些事；身体哪些部位像左右手这样成对出现。接着，让学生说出自己左边是谁，右边是谁；上下楼梯靠哪边等生活中常见的问题。学生不仅在活动中体会到了左右的相对性，还培养了他们追求真知的热情，同时消除了他们紧张的学习情绪，使他们在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。??? 设计游戏，激发兴趣?。小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生更浓厚的兴趣，使教学收到更好的效果 二、高年级段 课内阅读在低年级的基础上增加概念定理以及习题谈到数学阅读，有的老师认为数学更多的是需要思考、探索，即使是阅读也是简单的读读题目。阅读更多是属于文科教学的重要手段。这其实是对数学阅读的误解。我们经常会遇到这样的学生，他们会做计算题，但是看到应用题就头疼，不