老山羊请客（新）.docVIP

PAGE PAGE 5 《老山羊请客》教学设计 教材分析 《老山羊请客》是全日制聋校实验教材第五册第十一课。 这篇是讲读课文。讲老山羊请小猴子等朋友吃东西的事，告诉学生这些动物喜欢吃什么东西的知识。教育学生要懂得尊重别人的饮食习惯和喜好。 课文用一个自然段写成，共七个句子。本课有一副插图，画的是第一到第五句话的意思。 教学目标 思想教育 教育学生要懂得尊重别人的饮食习惯和喜好。 基础知识 学会本课五个生字和新词，会用常用词语说写句子。 能力培养 有表情地、流畅地朗读课文。 理解句子意思，理解课文内容。 会根据课文内容说出老山羊想了个什么办法。 会按老山羊想出的办法改写第二句话。 会用“（ ）在（ ）放了（ ）。”的句式说写句子。 会背诵和默写课文。 教学重点 理解课文内容，会根据课文内容说出老山羊想了个什么办法并改写句子。会用“（ ）在（ ）放了（ ）”的句式说写句子。 教学难点 改写第二句话；用句式说写句子。 教学辅助手段 动物头饰；五个盘子和相应的食物模型或者食物；小黑板；多媒体课件。 课时安排 第一课时：自读课文，扫除生字新词障碍，初步了解课文内容。 第二课时：理解文中句子意思，懂得老山羊明白了什么，想出了什么办法，改写第二句话；适时进行思想教育。 第三课时：会用“（ ）在（ ）放了（ ）”的句式说写句子，综合练习，背诵并默写课文。 下面公开第二课时教学设计 教学重难点参照以上分析 教学方法：谈话法、观察法、问答法、情境法、讨论法和发现法 设计理念：改变传统教育“一言堂”式教学模式，探索形成主体参与型课堂教学模式，把学生作为教学过程的主体，在主体教育理论的指导下，充分调动学生的积极性，解决好教师为主导、学生为主体的辩证统一，构建学生在认识过程中的主体地位，从而形成在教师指导下的学生自主学习、自我教育、自我完善、自我评价。 教学步骤与教学活动设计（见下表） 教学步骤 设计意图 教师活动 学生活动 时间 谈话引入 联系学生生活实际，激发学生学习兴趣。 开场白：今天，我很高兴能和同学们一起学习，我和曹老师是十多年的好朋友。你们有好朋友吗？都有哪些好朋友呢？谁愿意和大家说说？（老师表扬发言的学生与他人团结友爱。） 导入：动物和人一样，也有自己的朋友。今天，老山羊请了一些朋友来家里做客，我们一起来看看吧！ 打开课件，出示课题。 带读课题，板书。 1、学生踊跃发言，高兴地告诉大家谁是自己的朋友。 2、齐读课题。 2分钟 整体感知 让学生对故事情节有整体印象，把自己也融入到故事之中。 1、请大家自读课文，边读边思考：老山羊请了哪些客人？ 2、问：老山羊请来了哪些客人呢？（课件示图） 3、老师拿出动物头饰，让学生挑选喜欢的头饰戴在头上。老师当老山羊。 4、承接：老山羊请朋友们来家里做客，拿什么好东西给它们吃呢？ 1、图文对照，自读课文。 2、学生看图回答：老山羊请来了小灰兔、小猴子、熊猫、小猫和大公鸡。 3、学生高兴地挑选头饰戴好。 3分钟 导学课文 学生带着疑问和兴趣进入良好的学习状态 1、老师带着学生齐读课文。（课件显示课文全文） 2、读完课文，请大家数数课文一共有几个自然段？ 3、问：这个大段一共有几句话？ 4、课件依次在句子前面标出序号。 1、学生有表情地跟读。 2、学生数后回答：一个自然段。 3、学生拿铅笔边数边做记号。 4、点名后回答：课文有七句话。 23分钟 学生自主学习1--2句，培养学生自学习惯。 5、要求学生自读课文第1-2句话。提问：什么时候谁做什么？（课件显示句子） 6、“它”是谁？ 7、老山羊请朋友们吃什么？它是怎么放食物的？ 8、根据学生回答板书，并由“老山羊”在学生面前放食物。 5、学生读后回答。 6、学生思考后回答：“它”是老山羊。（做笔记） 7、点学生读第二个句子。 根据图画和句意回答老山羊在每个客人面前放的食物。老师在模拟放食物时，学生热情高涨，进入真实情境。 学习3--5句，引导学生发现问题，培养学生观察能力。 9、问：客人们吃了吗？你怎么知道的？（课件显示句子） 10、指出第三句话，齐读。补充说明，从动物们脸上的表情也可以看出他们不喜欢吃。 11、问：看到客人们都不吃，老山羊是怎么想、怎么说的？ 12、问：“你们”是谁？ 13、分析：老山羊以为朋友们是讲客气，所以都不吃。听了老山羊的话后，客人们吃了吗？ 14、看第五句话，问：“大家”是谁？ 15、看到朋友们都不吃，怎么办呢？ 9、回答：它们没吃。它们不喜欢吃面前的食物。并指出第三句话。 10、有表情地读第三句话。让每个小动物夸张地表演图上动物的表情。 11、学生积极举手，有表情地读第四句话。 12、思考后回答：“你们”指的是五个朋友。（做笔记） 13、学生积极回答：大家还是不吃。 14、思考后回答：“大家”是指朋