对立还是沟通说课材料.docVIP

《对立，还是沟通》说课材料 说教材： 《对立，还是沟通》是北师大版《品德与社会》第十二册第六单元《成长中的新问题》中的一课。这一单元的主题是帮助学生认识和解决随着年龄的增长，出现在自己生活中的和即将面临的一些新问题。引导学生正确处理和调节自身的心理，学会自我控制和约束，并具备社会公德意识和责任心。对即将毕业的六年级的良好品德形成具有重要的现实意义。 本课从几个孩子和家长沟通方面存在的问题出发。使学生从感同身受中引起思考，到底与家长的关系是应该采取对立还是沟通，其实在学生的心里都有类似的问题，只是在平时没有机会让他们说说自己的心里话，因此在教学中让学生充分抒发自己的情感，结合老师的点评，通过谈话，交流，师生、生生互动的方式开展学习，学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，客服“逆反”心理。引导学生乐于沟通，学会沟通，使父母在孩子的成长过程中发挥关键作用，引导孩子健康成长。 说德育目标： 1、知识目标：知道家庭成员之间应该相互沟通、相互关爱、平等相等。2、能力目标：学习正确处理自己与家长之间的矛盾，初步掌握一些沟通的技巧。3、情感、态度与价值观目标：培养学生重新审视家庭成员间的不同角色，以及家庭成员间关系的特点，形成主动建立良好家庭成员关系的意识和能力。 说教学方法： 一 、情境教学法 1、在课前搜集了一幅大手拉小手的图片，这幅图片很容易让学生联想到自己和父母。从而激发学习兴趣。 2、视频播放小伙伴吐露心声，把小伙伴和父母之间的矛盾和得不到父母的理解的情景展现在大家面前。同学们仿佛从他们身上找到了共鸣。引发了学生倾诉的欲望。我把课堂变成了倾诉桶，让大家尽情的倾诉。当他们倾诉时我没有去评价对与错。接着我又问学生在面对这些困扰时是怎么做的，学生的回答让我大吃一惊，原来小小的他们内心深处的叛逆想法真的很多。但是我没有去评价他们做法，目的是让他们大胆的表达，不被课题拘束。 3、幻灯出示几种做法，不必多议，学生就很清楚的判断出哪些做法好，哪些不好。明确了自己该要什么不要什么。 4 、幻灯出示小调查。通过这个小调查，让孩子深入的理解到和父母之间缺少的是沟通，激发他们学习沟通方法的欲望。 二、案例教学法 这一环节，我选用了生活中孩子们常见的两个视频片段。让孩子置身于两难中，去探究解决问题的办法。 三、活动法及讨论法 在小品推出后，让学生充分的展开讨论，发挥他们的智慧，激发他们的表演欲望，积极的活动起来。在参与中自觉的找到解决问题的方法。 四、再次创设情境，让课堂升华。 课的最后我是采用了，播放乐乐父母给他的回信。孩子们都被信的内容所打动，想到了父母，想到了自己该如何去对待父母。让每一个学生都感到了父母是爱。找到了和父母出现问题的根源。从而主题得到了很好的升华。达到了教学目的。 说教案 《对立，还是沟通》教学设计 教学目标：1、知识目标：知道家庭成员之间应该相互沟通、相互关爱、平等相等。2、能力目标：学习正确处理自己与家长之间的矛盾，初步掌握一些沟通的技巧。3、情感、态度与价值观目标：培养学生重新审视家庭成员间的不同角色，以及家庭成员间关系的特点，形成主动建立良好家庭成员关系的意识和能力。教学重点难点：教学重点：学会建立良好的家庭成员关系。教学难点：学会理解和有效的沟通。课时安排：1课时 教学准备：教师事先了解所教班级的学生在日常生活中与家长之间的主要矛盾及典型事例。 教学过程： 一、导入：前些天老师在网上看了张很好的图片，老师非常喜欢它，因为我一看到它就勾起了我对小时候的一些美好的回忆。今天老师把它带到了我们的课堂上，想让同学们和老师分享下。 师：看了这张图片，能不能告诉老师，你们想到了什么？ 生：想到了父母亲的爱。 生：想到了小时候父母亲怎么教我走路的。 生：想到了父母亲对我们的关爱。 过渡： 师：老师和你们想的一样，我看到了这张图片也想到了 小时候父母教我走路的样子。小时候爸爸妈妈用他们的一双大手时刻牵引着我们，为我们指引着方向，这双大手让我们感到了那么的温暖那么的安全，渐渐地我们在父母的百般呵护下成长了起来，我们的想法，随着我们年龄的成长，变得成熟了。曾经和父母无话不谈的我们，不知从什么时候开始，和父母之间有了隔阂，不愿意去交流，甚至有时会觉得这双大手把我们牵得太紧太牢了，于是总是产生一些烦恼和困惑。下面老师就和大家一起去听听你们同龄人的心声。 活动一： 视频一：张月和大家说说心事。 视频二：耿明峰和大家说说心里话。 视频三：高月和大家说的心里话。 说课完毕，敬请领导批评指正。