夯实“师本、生本”对话过程，充分进行语言实践.docVIP

夯实“师本、生本对话”过程”，充分进行语言实践 ——小学阅读课《两只小狮子》第二课时教学反思案例 旬阳县城关二小 李晓燕 新课程标准中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 　学生、教师、文本之间的多重对话，是语文阅读教学的一种新思路。而在“多重对话”中，学生与文本的对话，当是阅读教学对话的前提。这就要求学生准确地了解文本，在具体环境中去领悟、体验和理解文本语言的意义与作用。这样的对话教学才能有效地铺展开来。 “七分文章三分读”，在反复诵读中拉近与文本的距离。文本的诵读要有情有景，方式也应多种多样。只要认真投入，用心诵读，学生便很容易受到文本的感染和教育，在品味语言的过程中亲近文本。 本文将以小学一年级语文阅读课《两只小狮子》为例，探讨以“师生、生本对话”，着力研究在小学语文阅读课当中如何夯实 “师本、生本对话”的过程”，充分进行语言实践，让小学语文课焕发应有的光彩。 一、案例背景分析： 《两只小狮子》是人教版小学义务教育课程实验教材第二册第27课，是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文一共有 7 个自然段，主要讲了两只小狮子的不同生活态度，一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能一直什么事都依靠父母这一道理。 二、教学目标设计： 1、教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。 了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。 2、教学重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、教学难点： 抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。 4、教学方法： 小组合作学习，尝试自主探究式学习 5、教学模式设计： 根据低段孩子的身心特点，他们喜欢读此类课文，他们爱读、爱说、爱演。本文大部分是对话，于是我设计了学生与文本进行多次对话，说中想像，说中积累，说中拓展这样的教学模式。让学生进行充分的言语实践。 三、教学模式设计： （一）教学模式基本结构： 情境中理解妈妈的话品读课文，读中感悟 情境中理解 妈妈的话 品读课文，读中感悟 激趣导入，复习生字 拓展延伸 拓展延伸 对比朗读 （二）教学模式基本流程： 第一环节：激趣导入，复习生字。 在这一环节中，我首先在黑板上贴上两只小狮子，引起学生的注意，相机导入到课文的学习。趁机以给狮子带礼物为由，出示标有生字的水果，激励学生读会生字拿走水果作为送给小狮子的礼物。 第二环节：情境中理解妈妈说的话。 在这一环节中，直接出示课文的第二幅图，引导学生想象狮子妈妈可能会和狮子弟弟说什么，然后再出事妈妈说的话，引导学着狮子妈妈的样子来读读课文，相机进行朗读指导。并引导学生说说“真正的狮子是什么样子的呢？”从而了解到狮子妈妈担心的事是什么。以“狮子妈妈为什么会有这种担心呢？”巧妙过渡到下一环节的学习。 第三环节：品读课文，读中感悟 本环节中，我设计了这样一些步骤，首先是出示第一幅插图，引导学生说说“小狮子兄弟俩在干什么？”然后然学生在课文中找找描写两只狮子的句子，用不同的符号画下来。 通过出示不同的句子，引导学生在句子中加深理解“整天”的意思，了解狮子哥哥整天都练习的本领是什么，通过朗读体会到狮子哥哥练功的勤奋刻苦。再次引导学生看这幅图，看看狮子弟弟的表现，出示描写狮子弟弟的句子，通过朗读体会狮子弟弟的懒惰。再次创设朗读情境，引导学生多次朗读，体会“哥哥刻苦，弟弟懒惰，哥哥很勤快，弟弟怕苦、怕累”。 第四环节：对比朗读 本环节中，引导学生进行小组合作，品读课文。先让学生小组合作朗读课文3-6自然段，边读边讨论小狮子不学本领的原因，并练习用小树和狮子弟弟的语气来说话，读出小树对小狮子的关心和关爱，读出小狮子说话时的慢吞吞、懒洋洋，说起爸爸妈妈是林中大王时的骄傲、得意洋洋、神气……从而了解小狮子不学本领的真正原因。 第五环节：拓展延伸 在这一环节中，我设计了这样两个环节，首先是一份送给小狮子的特殊的小礼物——一封信，然后是请学生送给小狮子几句话，能写的也可以写一写，最后，在角色表演“我想对小狮子说”中结束本课。 四、实施与反思 一节课上下来,孩子们一个个精彩的回答,不禁让我在心里暗暗吃惊.我们可以感受到学生学习情绪的高涨,思维极为活跃,课堂成了孩子们自由想象的课堂。　　 培养学生的想象力,不仅有利于学生思维能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感态度、价值观）的提