第3课美图设计.docxVIP

第3课 美图设计 （一）本课教学目标 1．通过机器人走图形的活动，使学生理解循环嵌套的控制。 2．在设计图形程序的过程中体会算法分析对程序设计的意义。 3. 逐步具备举一反三的能力，发挥想像力编写出多种走图形的程序。 （二）教学设计与教学建议 1．课堂教学分析 （1）建议引导学生通过观察机器人走“8个正方形”的图形，并结合走正方形程序分析解决问题的方法。 分析：① 机器人走“8个正方形”的图形，可以考虑把正方形的程序循环8次实现。 ② 运行后观察结果会发现8个正方形重合为一个正方形。分析运行结果，我们可以看出只要每次循环前若先让机器人转一个45度角再让机器人走正方形，就会得到项目要求的效果了。 （2）建议引导学生分析“一大三小的正三角形”的图形特点。 ① 图形轨迹是由一个大的正三角形和与三个顶点相连的三个小正三角形组成。 ② 可以采取循环三次，每循环一次机器人走一个小三角形，接着走大三角形的一个边。 本活动的实施方案不止一个，建议同学们自己分析，并采用自己的方法完成活动项目，然后讨论、介绍自己解决问题的方法。 2.重点内容分析 在分析图形行走的算法时，建议采用由粗到细、逐步求精的方法。所谓粗，就是由问题引入循环嵌套的结构，如描述第一个活动为循环8次，每循环一次机器人走一个正方形，而每个正方形又是由一个边和转角90度循环4次得到的，所以采用循环嵌套结构。所谓细，就是分析添加每次循环的转角。逐步求精主要体现在分解调试，如单边、直角的调试、正方形的调试、添加的转角45度的调试。 （三）教学补充 图3.1是“一大三小的正三角形”的参考流程图程序。图3.2是创作天地的“一大六小的正六边形” 的参考流程图程序。 教学反思： 要求参照书上第15页的流程图，学生自己尝试让机器人走8个正方形，有些同学“直行模块”的参数修改不到位或“左转模块”的参数修改不到位造成走出“荷花样”的图形和“带角的多边形”图形，看上去也很可爱呢，学生自已尝试的兴趣很高，效果很好。