如何指导学生预习展示的.docVIP

主题：《如何指导学生预习展示的》 红林学校 李进明 有幸参加了一次由语文学科组组织的校本教研活动，聆听了各自的意见、建议，和教法、学法，深有体会。 参加人员：镇中心学校所有语文学科组的成员和各学校的教务主任。 程序：主持人说明本次活动的目的和意义-----做课教师说课-----观课-----议课------生成结果。 授课内容:五年级语文《开国大典》 首先授课教师（借班上课）说明《开国大典》这一课有五个教学目标，用两课时完成本节课完成前三个目标：1、掌握生字、词；2、朗读课文、3、理解课文内容、掌握按顺序记叙课文的写作方法。学生根据这三个目标进行预习。 教学方法：学生自主预习，理解课文内容，展示交流。学法：读、找、想、体会课文内容、回归课文内容进行深层理解。 老师是这样进行的： 1、上课伊始老师说明课文的大概背景，指名学生谈自己的体会。2、让学生轮流分段朗读课文，当一名学生读完第一自然段后，由学生提出问题，“你有什么发现吗？”于是学生纷纷举手想展示自己预习到的基本知识。“我发现有一个容易写错的字---诞生的诞”；“我学会了这些生字如：幅、典、协”、“我会用（典礼、外宾分别说一句话）”；读完第二自然段后，学生的发现是：“有一个反义词、有一个词是ＡＡＢＢ的、用数字表示词语如：四面八方、五彩缤纷”；当读完最后一个自然段，学生的展示基本形式是一样的，整个课堂用了60分钟之多。但第三个预习目标就没有时间完成了。 体会之一：课文篇幅长，完不成教学任务，应怎样设计教学目标才好？ 体会之二：学生在展示的过程中抓不住重点，老师应如何指导点拨？教师的“以学定教”体现在哪个环节上才有效率？ 体会之三：一节课平铺直叙，用一个模式——学生读课文，提出问题——你有什么发现吗——回答的大多数是优等生，一篇长课文，学生读一段就展示一段，这样既浪费了宝贵时间，又没有起到给学生营造创造性学习的氛围。这里面又忽略了一个误区，教师是如何关注学困生的？激励、评价的作用体现在哪里？ 生成的结果： 1、有些预习目标因展示而展示，表现出华而不实的虚套形式，不一定实用，有些预习展示大多数学生已经会了，就要考虑到学困生的展示，再不是优等生、中等生了。2、在目标教学中要求：识记、理解、运用、综合四个层次。教师在预设学生的预习目标时应该如何把握时控，恰当的分解这四个层次的具体要求是当前面临的首要任务。3、让学生参与教学，预习展示，是发展生能力的一个方面，而不是学生主宰课堂，组织课堂教学，原因很简单，学生组织课堂教学照顾不到分层教学的原则。4、在展示过程中必须重视双基的训练，训练要落到实处。5、课堂上的激励和评价的策略是提高教学质量的重要途径。6、培养学生的能力方面，老是不能用一成不变的眼光去看待学生，学生是发展的，而原来的教法是陈旧的，因此，要不断改变思想意识，随着学生年龄及学科知识的升高而提升教师的思维能力。7、要关注每一个学生的发展，绝不放弃每一个学困生。