《培养学生自主学习能力的策略》微课题研究报告.docVIP

《培养学生自主学习能力的策略》微课题研究报告 哈尔滨市阿城区继电初中 杨萍 问题的提出 长期以来受应试教育的束缚，学生学习被动，缺少自主探究、独立获取知识的机会，教学效率不高。尽管老师在课堂上一丝不苟，讲得口干舌燥，用各种媒体反复讲练，但学生仍是云雾缭绕，甚至不知所云。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。在新一轮基础教育课程改革过程中，我们很多教师已转变观念，改变自己的教学方式，重视学生能力的培养，提高学生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。但是有一部分学生已不会学习，习惯了教师“教”什么，我就学什么，教师让我“干什么”，我就“干什么”的教育方式。尤其是我校现在的学生状况，家长外出打工者和农村通勤学生较多，学生在家中无人管教，导致学生自觉性下降，无学习主动性和自我监控意识。针对此现象，我认为教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学习能力的培养，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。让学生真正成为学习的主人。 针对以上问题，结合生物学科的特点我从以下几方面着手，逐步培养学生自主学习的能力，提高生物课堂的效率。 二、制定计划 （一）总体思路： 兴趣是推动学习的巨大动力，是学习动机中最活跃的动力因素。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会对学习表现出高度的自觉性，积极性和持久