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花若盛开 蝴蝶自来 ——兼谈语文教师的自我修炼 长沙教育学院 冯辉梅 在高中新课程跟进式远程培训中，老师们交流最多的一个话题恐怕是如何调动学生（尤其是理科生）的语文学习兴趣，如何改变语文课堂（尤其是高三）的枯燥乏味。在“快餐文化”充斥的当下，在教育功利化挤压的现实中，在语文学习逐步边沿化的困窘下，如何让学生喜欢语文，让语文课真正成为学生精神历险与生命成长的场所；如何让学生喜欢阅读，享受“书卷多情似故人，晨昏忧乐总相亲”的佳妙；如何让学生乐于表达，体味“我手写我心”的快意；如何让学生通过有效的课堂学习，实现“高分升学”与“高能发展”的和谐……成为了不少语文教师的“钱学森之问”了。欣慰的是，同仁们发现问题的敏锐与直面问题的勇气，并没有任由高中语文教学在“温水煮青蛙”的“平静中”滑入“绝境”。老师们交流与分享了培养学生语文学习兴趣与实现高效课堂的种种秘诀与高招。如从改进教学入手，通过背景介绍、拓宽眼界，激情朗读、以情感人，创设情境、引导质疑，精要点拨、见解独到，角色表演、引导参与，语文活动、学用结合等招式来激发兴趣与内需；或从营造民主、和谐的课堂氛围方面突围，用赞扬欣赏激趣法、认真倾听激趣法、平等评学激趣法等战术来唤醒兴趣与情感；也有通过教学方式转变来突围的，如借鉴学案导写，践行合作探究学习，尝试体验式教学，等等。这些招式固然能给“酒杯中翻跟斗”的语文教学带来一些新气象，但对学生语文学习