2014年阳明一小欧小慧PEP三年级下册Unit4BLetslearnLetsdo教学设计.docx

PEP小学英语三年级（下册）Unit 4B Let’s learn Let’s do 教学设计 和平县阳明镇第一小学 欧小慧 学生分析： 三年级小学生的思维很大程度上是依靠直观、具体的内容，所以越是丰富的教学手段，他们的积极性就越高，学习效果也就越明显。本课时的教学设计结合了趣味性，多样性的教学方法，学生比较容易提高兴趣投入学习当中。 本课重难点是使学生熟练掌握五个实物单词的用法以及单词在实际生活中的运用，在课堂中教师通过实物展示来引导学生学习掌握这五个实物单词的用法。 教材分析： 本课时的教学内容是处于小学英语PEP教材三年级下册Unit4 Where is my car?第五课时Part B Let’s talk、Let’s do。 本单元的教学重点是玩具类的五个单词，以及一般疑问句句型在实际中的用法。而本课时重要求学生能够听、说、读、认单词：cap, ball, car, boat, map及Where is the...?在实际沟通中的正确运用。 本课时重难点分析：使学生熟练掌握五个实物单词的用法以及单词在实际生活中的运用，在课堂中教师通过实物展示来引导学生学习掌握这五个实物单词的用法。 教学目标： 能够在课堂上的教学中使学生听、说、读、认单词：cap, ball, car, boat, map。 能够使学生能在实际情景中正确使用Where is the...?. 教学策略： 本课时采用的教学方法有： A.实物直观导入法、：课前利用魔术师刘谦的图片牵引出以魔术为主线贯穿本节课所学单词的单词。教师在日常问候后，用多媒体幻灯片播放刘谦的照片让学生来猜他是谁？在学生猜出后询问学生喜不喜欢魔术由此来导入即将要学习的五个单词。紧接着通过魔术箱变魔术来逐个引出五个实物，并逐一教授每个英语单词。目的是用直观的图片、实物进行直接导入，可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低辨认难度，提高学生的学习兴趣。 B.全身反应法（TPR）：在课堂教学中，让学生通过韵律诗加动作的形式全身反应以魔术为课堂主线学习的五个新学单词，通过全身动作加语言创设语言环境，有利于学生理解和掌握语言，同时又能活跃课堂教学气氛，激发学生学习英语的兴趣。 课前准备材料： 相关课件。 B部分的单词卡片，实物箱子，太阳帽，折纸船，玩具球，玩具车以及地图，用于变魔术的遮布还有磁铁。 教学过程： 热身（Warm up） 教师日常用语问候：Boys and girls! Hello! 学生也会跟教师互动：Hello/ Hi！接着教师问：How are you today? 学生已经学过此问候，故他们会回应教师：I’m fine. Thank you!教师也回应说：I’m fine, too. 新课呈现（Presentation） B Let’s learn 教师用幻灯片展示一张魔术师刘谦的照片，问学生：Boys and girls, who is he? Do you know? Please guess!学生会议论，猜出是刘谦。教师展示第二张刘谦的照片解释：Yes! He is Liu Qian, he is a magician. He likes to play magic.（适当用中文翻译给学生知道，让他们了解清楚）；接着，教师问：Do you like magic? 询问学生们喜不喜欢魔术，由此以变魔术来展开课堂教学。 教师询问：Now today Let us be a magician and show the magic! OK? (适当用中文翻译给学生知道，让他们了解清楚)，学生会很高兴并有所回应。接着教师现场点两名学生来当助手，把遮布两人分开拉开，将整个讲台遮掩，并迅速将讲台下准备好的魔术箱拿起放在讲台上， 接着边做魔术师变魔术的动作边对学生说：Magic, magic, begins! 示意两名学生放下回到座位去。教师对学生惊讶的说：Look! What is it? 让学生来回应。教师紧接着说：Yeah! It is a box! And it’s a magic box! 接着用悬念的表情问学生：What’s in the magic box? Now you are the magician. To show us the magic! (适当用中文翻译给学生知道，让他们了解清楚） 教师点一名学生上前来当小魔术师，等其上来台前以后，示意他跟着教师来做变魔术的动作，同时边说：Magic, magic! 接着示意他从魔术箱里随意拿其中一样物品，露出一半给全班学生看，让他们来猜猜是什么，接着教师来问这名同学回答的对不对，由此引出将要教授的实物英语单词。在教授过程中，注重元音部分用音标来教授，同时结合Let’s do 部分的短语进行