初中生物学科教学中的德育渗透.ppt

* 石河子大学学生命科学学院张亚平 * 开展以“青春期卫生”为主题的知识讲座，播放有关青春期发育的教学光盘，解惑答疑，正确对待青春期出现的生理变化和自己的性别“身份”；帮助青少年学生树立正确的人生观、世界观，把主要的精力放在学习。 三、运用生理知识塑造健康的身心 * 石河子大学学生命科学学院张亚平 * 四、内化道德认识，化为良好行为习惯 从运动系统、循环系统的角度阐述体力劳动和体育运动对人体健康的好处；从呼吸、神经等系统的生理卫生说明吸烟、酗酒的危害；从青春期身体发育的重要器官要到25岁左右才发育完善，说明晚婚晚育的生理学基础；像这样一些具有思想意义的内容，在生物教学中进行，要比离开科学知识单纯进行纪律教育、道德规劝效果要好。? * 石河子大学学生命科学学院张亚平 * 五、挖掘新教材中的德育素材 新教材中集中或分散地介绍了我国辽阔的土地和宽广的水域中，到处蕴藏着丰富的生物资源，是我们衣食住行的主要来源和建设社会主义农业、工业、国防所需要的宝贵资源。我国是裸子植物的故乡；有世界上最多鸟的种类；有许多珍贵的特产动植物，如银杉、洪根、银杏、大熊猫、金丝猴、白鳍豚、梅花鹿、褐马鸡等。介绍这些知识可以激发学生的爱国主义热情。 1.我国的生物资源丰富 * 石河子大学学生命科学学院张亚平 * 二、现代德育困境的原因研究 很多中学、教师迫于某种压力或认识模糊，片面追求考试成绩，导致只注重知识传授，忽视教学中的德育渗透，出现德育体系一定的空白。 如何使德育工作不游离于学科教学之外，把教书育人的职责真正落实到实处，需认真思考和积极探究。 1.失节于功利主义 * 石河子大学学生命科学学院张亚平 * 学生良好的道德品质不是在短期内形成，也不是仅靠政治课班会课完成的。教师在处理教书与育人关系中有 “分家论”和“两张皮”倾向。只教书不育人。 二、现代德育困境的原因研究 2.迷失于科学主义惯性(德育课程化，课程知识化) 3.德育与生活的疏离 * 石河子大学学生命科学学院张亚平 * 三、学科教学中德育渗透的基本思路 　　教书是手段，育人是目的。 每一位学科教师，也都是德育工作者。 研读课本----全方位审视， 吃透教材----多角度剖析， 依据大纲----切合学生实际， 教学方法----明确渗透德育的着力点。 1.德育渗透要全员化 * 石河子大学学生命科学学院张亚平 * 三、学科教学中德育渗透的基本思路 　德育渗透应在教学全过程，而不是某个环节。 更新观念，树立渗透意识 以教学内容为载体，以教学过程为渠道 将认知能力+道德情感+品德能力+行为规范的渗透-----有机融合。 　2.德育渗透需全程化 * 石河子大学学生命科学学院张亚平 * 三、学科教学中德育渗透的基本思路 　　德育渗透要有针对性，据学生的思想道德状况和学科特点，渗透的内容是有用的、有效的，有说服力和感染力的，而不是牵强附会、生拉硬扯。 如：理想信念------社会责任感（责任意识） 道德纪律------家庭美德和社会公德（慎独律已） 学科教育------客观严谨的科学态度（实事求是） 行为举止------文明礼仪、良好习惯（基本素质） 3.德育渗透针对性要强 * 石河子大学学生命科学学院张亚平 * 三、学科教学中德育渗透的基本思路 　　学科教学渗透德育，突出 “挖” 体现 “融”。充分“挖”掘学科知识所蕴含的德育因素，列出详细具体的条目；将之“融”于教学过程，注意寻找“切入点”和“结合点”，做到结合案例剖析、学生实际分析、社会热点透析，把思想品德与学科知识有机结合起来。 4.德育渗透要突出“挖、融”两个字 * 石河子大学学生命科学学院张亚平 * 四、讲台上的教师一切都是德育 1.发挥生物教学特点教书育人 在生物教学中，既要发挥学科教学的特点，又要坚持由浅入深、由表及里、循序渐进、逐渐渗透的原则，使学生在提高生物科学素养的同时，树立起正确的情感态度与价值观，促使学生良好道德品质的渐移默化，从而达到既教书又育人目的。 * 石河子大学学生命科学学院张亚平 * 2.钻研教材注重课堂教学艺术 深入钻研教材，挖掘思想教育内容，还要注重自身形象和课堂教学艺术的提高。 善于与学生沟通，了解学生品德发展的顺序性和阶段性，了解学生的心理发展规律，既了解共性也熟知个性。 努力激情引趣，以情感去感染学生，创造共鸣气氛。 教师的教学魅力，就是一种潜移默化的德育渗透。 四、讲台上的教师一切都是德育 * 石