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趣味课堂 高效识字 上饶市实验小学 郑丽红 生活离不开语文，语文离不开汉字。汉字源源流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始,汉字教学与人的发展关系之重大,由此可见一斑。 《语文新课程标准》指出：“第一学段认识常用汉字1600-1800个。”这一识字量约占小学阶段总识字量的一半，识字量大，识字速度快，强调多读少写的新课程新目标，给小学低段识字教学提出新的要求和挑战。然而,识字教学历来就是一个难点。从古至今,对识字教学的研究,尤其对教学方法的研究,一刻也未停止过。仅就20世纪50年代以后,我国就出现了30多种识字教学经验。在这些实验中,“集中识字”、“分散识字”、“注音识字”是最具有影响的,在“小语界”形成了三足鼎立的局面。此外,还有“韵语识字”“多媒体电脑辅助识字”等,也都形成了独树一帜的教学特色。面对众多的教改经验和异彩纷呈的教法,我们应根据课程改革精神,集百家之长,综合应用、灵活运用多种方法组织教学,彻底改变单调乏味的识字教学现状。 作为一名小学语文教师,我深深知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、识字质量的高低都会对他(她)今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学则是基础中的基础。从新课程的角度，反思传统意义上的识字教学，虽然过去也提倡“在环境中识字”，但这一环境是狭义的。如果识字教学仅仅局限在“一间教室、一套桌椅、一本课本”的框架内，识字成了语文课特有的任务，教识字成了语文教师的专利。这种狭隘的认识，已经无法适应当前新课程下“大语文”、“生活语文”的新形势了。然而识字过程又是一个十分枯燥的内容。那么,怎样才能使孩子提高识字的质量呢???如何高效进行小学低段的识字教学呢？针对此问题，我们组教师进行了字词教学的学习、研究，讨论，探索，总结，发表，阐述自己的教学经验和方法。 是让学 生认识以“包”字为声旁，加上不同的形旁组成的 “饱”、“炮”、“苞”、“泡”这几个字。在教学“饱满” 这个词时，我是这样进行的。 一、理解词义 师:(出示生字“饱”)谁来给“饱”字找朋友? 生:吃饱。 生:饱饱的。 生:饱满…… 师:小朋友，老师买了一些豆英，我们一起把饱 满的挑出来。 (生分组活动，挑豆英) 师:你们挑到饱满的豆英了吗?请把它高高地举 起来。 (生争先恐后地把豆英举给老师看) 师:(摸摸这颗)你真能干。(摸摸那颗)呀，你们 看，这颗豆英里面有三粒长得饱满的豆子!(从桌子 上拿出一颗挑剩下来的豆英)你们为什么不挑这一 颗呀? 生:这是瘪的。 师:对呀，买豆英可一定要挑— 生:饱满的。 (师出示生词“饱满”，让学生认读) 师:瞧，这位小朋友上课精神特别饱满，坐得端 端正正，眼睛一直盯着老师。来，请你精神饱满地领大 家读这个词。 生:饱满。(其他学生顿时都挺直了腰) 师:我们一起精神饱满地读这个词。 生:(声音响亮地)饱满! 二、书写指导生字“包” 师:(出示课件)小朋友，仔细看电脑老师是怎样 写这个