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多元智能与学生自信心的培养 ——读加德纳《多元智能新视野》有感 哈尔滨市第八中学校 王磊 近日，细读了哈佛大学著名教育学家、心理学大师加德纳先生的著作《多元智能新视野》，并联系自己的实际教育教学工作，略有所感，现赘述如下。 目前，“一张试卷定乾坤”“赢得了分数就赢得了一切”的以学生分数论成败的消极思想盛行，在学校中，往往是学习成绩好、分数高的学生备受教师和同学们的喜爱，而那些成绩稍差的同学则成为“被遗忘的角落”。造成这种现象的原因无疑是高中教育的评价机和教学体制尚不健全。因此，新课改极力改变原有的对学生的单一的评价方式。以语文教学为例，课标在第三部分实施建议中，对语文评价提出了要求，明确指出评价的五项基本原则：第一，评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高；第二，评价应以课程目标为基准，面向全体学生；第三，评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能；第四，提倡评价主体多元化；第五，评价应注意必修课和选修课的区别；第六，评价应根据不同的情况综合采取不同的方式。笔者现在已经在新课改中实践了三年整，尝试运用多元智能理论去改变对学生评价的观念，践行新课标的基本要求，以培养学生的自信，为学生性格的发展，心智的成长奠定良好的基础。 哈佛大学心理学家霍华德·加德纳1983年在《智能的结构》一书中提出多元智能理论，并于1999年出版的《再建多元智能》一书中加以完善。他认为人类的智能是多元的