大学《化学教学论》考试论述题题库.pdfVIP

1、联系中学化学教学实际，试论“实验引导与启迪思维相结合”这一化学教学原则。 （要求 不少于 300 字） （1）该教学原则的涵义： 应尽量以化学实验、 实物等开路、 引导，并在实验过程中将实验 ―― 观察 ―― 思维统一，通过实验启迪思维。 （2 ）提出该条教学原则的必要性：从化学学科教学特点及化学实验的作用进行分析。 （3 ）实施这一化学教学原则的途经： a. 多做实验，改验证性实验为探究性实验； b. 教学中实施 “看 ――做 ―― 想 ”相统一； c. 学生能做的实验由学生自己完成，让他们多动手、动口、动脑； d. 加强教学反馈。 2 表”理论部分前后采用了不同的方式，请结合化学教学实践给予论述。 依据三序结合的原则， 理论前部分为卤族元素， 采用了由个别到一般， 由个性到共性的归纳 方式，符合高一学生的认知过程和心理发展过程和知识体系； 理论后部分为氧族元素、氮族元素，采用了一般到个别，共性到个性的演绎方式，符合高 一后半学期学生的心理发展，已经具有了一定的抽象逻辑思维能力。发挥理论的指导作用， 培养学生的能力，有利于个体发展。 3、联系中学化学教学实际，试论“教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息” 这一化学教学原则。 （要求不少于 300 字） 说明：围绕下述观点论述 （1）论述化学教学中为什么要“教为主导，学为主体” a. 之所以要“教为主导” ，是因为：一是学生学习的内容是人类间接经验，其学习行为受到 自身生理、 心理、认识水平等因素的制约， 需要教师的主导； 二是教师 “学在先，术有专攻” ， 有能力进行主导；三是教师只是学生学习的外因， 只能进行主导。 “教为主导”主要体现在： 教师对教学的领导、指导和辅导。 b. 之所以要“学为主体”是因为：一是学生是认识上的两个“飞跃”和学习上的两个“转 化”的内因；二是学生具有主观能动性； 三是学生是教学的出发点和归宿， 教学效果主要看 学生主体作用的发挥程度。学生的主体作用主要体现在：学生的自主权，积极、主动、自觉 的学习，并与教师的主导同步。 （2 ）论述化学教学中为什么要“多渠道传递与接收教学信息” ―― 3 分 a. 化学学科的特点是：实验多，内容多，广泛存在于社会生产、生活中的方方面面。 b. 化学教学过程是具有多维性，是多向互动过程。 c. 有利于学生建构和完善自己的认知体系。 （3 ）在化学教学中如何实施这一教学原则。 a. 激发学生的学习需要。 b. 创设学生的主动参与的教学情境。 c. 建立和谐的师生关系。 d. 多元沟通。 e. 加强教学反馈，及时调控教学。 4、联系中学化学教学实际，试论“启发学习动机，培养情感意志因素”这一化学教学原则。 （要求不少于 300 字）必要性：智力因素与非智力因素的关系 教学作为一个认识过程， 它有彼此协同作用的两个方面， 一、智力因素； 二、非智力因素 （或 情意因素）。 ―― 2 分 A 、智力因素：包括感觉、知觉、记忆、思维以及个体身上具体形成和表现的各种能力，它 主要承担对各种知识的加工和处理，因而是学习任务的执行者和操作者。 基础条件 知识，技能 能力 促进 技能可以简化智力活动的内容，技能通过实践训练形成。 ――3 分 B 、非智力因素：包括动机、兴趣、情感、意志、和性格等，在个体身上形成和表现为学习 态度。使学习活动的发起者和推动者。 学习活动需要智力和非智力因素的共同参与，学习 成绩是两种因素相互作用产物，调查分析，学生学习成绩差的原因，大多是情感因素缺 乏。 ――3 分 （1）忽视化学学习动机培养，常以考分高低奖罚学生。 （2 ）忽视化学实验及化学在生产、生活中的广泛应用。 （3 ）教师偏爱优生。 2. 实施方略： （1）激发学习化学兴趣，加强 STSE 教学――化学与生活，化学与健康，绿色化学； （2 ）多做化学实验，培养学生的实事求是的科学态度和坚