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《北京的春节》对比阅读教学设计 一、谈话导入，揭示课题 今天，我们进行第四单元《中华民风民俗》的单元品析课，首先学习老舍先 生的《北京的春节》（板书课题） 关于春节习俗的介绍，不同的作家有不同的描写，今天，我们一起通过对比阅 读，看看作家老舍、梁实秋、斯妤在写法和语言风格上有什么不同，希望我们 能在写作方面受到启发。 二、研读《北京的春节》 （一）初读，于节点转换中点出“京韵十足” 了解作者，指导读题：春节，一个多么温暖的名字，老北京的春节，肯定充 满浓浓的北京特色。作者，是我国著名的作家，老舍。老舍生在北京，长在北 京，了解北京，熟悉北京，所以他的文字具有浓厚的北京风味。 齐读课题。 关于课题，有两种读法，教师范读， 你们觉得哪种更好？再读 课题。重音落在“北京”。 再读课文：请同学们在课堂上再读一遍课文， 老舍的文字具浓郁浓的北京 风味，有很多的儿化，有很多轻声， 要力争把他们都读正确，把课文读通顺。 边读边思考，老舍在写北京的春节抓住哪几个时间点来展开的， 学生读课文。 （5 分钟） 交流：老舍写北京的春节是按照哪些时间点来写的，按照顺序一个一个地说。 相机板书：腊八、小年 、除夕、初一、元宵 十九 小结：通过初读课文，迅速地就理清楚了文章的脉搏。是啊，很显然，这是 一种怎么样的写作顺序啊？——时间顺序。 （二）理清脉络后回味：在语言上、内容上最直觉的感受是什么？ 是啊，老舍先生骑着时间的毛驴，优哉游哉地向我们展现了一幅幅老北京过 年的画面。 那么请你回味一下， 老舍在写北京的春节，在语言的的味道上， 在内容的描述上，带给你最浓的味儿是什么味儿。 引导：一种京腔味 北京，就如我们读出来的 ，那是一种京腔，京韵，而且这味道，在我们 看来真是十足得很啊。现在，请大家再次快速地浏览课文，找一找，你认为老 舍描写北京春节词语，或写吃的，或写看的，或写玩的，或写乐的，或写大人 的，或写小孩的。哪些词语一读上去就有京腔京韵的感觉。把这些词语画下来 。 学生回答，老师有选择的板书，指板书：六排词语，和板书的六个时间点， 一一对应，让我们了解了那么多的老北京过年的逸闻趣事。 （三）比较阅读，领悟写法 1、请你们听老师读这六排词语，认真听，你仿佛看到了老北京春节时候哪个时 间点上的一幅画面。哪些画面老舍详细的描述，那些画面老舍简单带过？ 2、在老舍详写的四天中，你最喜欢的是哪天？深入地读一读，思考：你从这个 画面感受到了老舍怎样的语言特点 ？ 3.交流重点如下： 腊八：熬腊八粥：“小型农业展览会”体会老舍先生语言的通俗和有趣； 泡腊八蒜：着重突出“色如翡翠”“色味双全”体会老舍语言的简练，给我们呈 现出一幅鲜明的画面的语言魅力。 除夕：抓总起句“除夕真热闹”“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年 画”“家家灯火通宵”“鞭炮生日夜不绝”，老舍从香味、到色彩、到声音进行了 全方位描写，充分表现了除夕真热闹，足见老舍先生文笔的细腻。 正月初一：通过人们的活动来体会。 元宵：主要通过对灯的描写来体会 3、回顾全文，体会详写略写的好处 整体介绍春节习俗的同时，着力突出腊八、除夕、正月初一和元宵这四天，详 略得当，让春节的风俗给我们留下了深刻的印象。这就是详略得当的好处。 三、拓展阅读“阅读链接”，对比写法 1、阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，比较：同是写过年， 在写法上有什么不同？ 引导学生体会到老舍先生在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写 了一句话；但梁实秋和斯妤却写得很详细。另一方面，梁实秋先生的《过年》， 斯妤的《除夕》则从完全不同的视角向我们揭示了个性化的写作风格。同样的 除夕，不同的内容，完全不同的感受，孩子们能真切的感受到：原来文章就是 在写生活，就是在抒发自己的感受。一样是春节，老舍可以喜悦，梁实秋就可 以厌烦；一样是饺子，老舍可以忍不住多吃几个，梁实秋就可以没有胃口，胡 乱去吃；一样是除夕，老舍可以写尽热闹喜庆，斯妤就可以满纸写尽大人们的 忙碌。在以后的习作中，我们要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特 色。 2．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？ 引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当，描写节日要抓住最主要的 特点，可以加入自己的感受夹叙夹议等。 四、拓展延伸，巩固训练 请你学习《北京的春节》的写法，写自己所过的春节。 比较一下《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。 板书设计 北京的春节 腊八 小年 除夕 京韵十足 详略得当 初一 元宵 十九