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《北京的春节》教学片段设计 【教学内容】第十二册第二组第一篇课文《北京的春节》第七自然段。 原文：除夕真热闹。家家赶作年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好 红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝。在外 边作事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子， 没有什么人睡觉，而都要守岁。 【教学目标】紧扣“热闹”，了解老北京的春节习俗，感受节日的热闹气氛，理 解节日习俗中的民族文明和传统文化,激发学生对传统节日的重视。 【设计意图】我之所以选择这个片段重点研读，是因为我认为除夕最具中国特 色，最有年味，最有内涵，在传统节日日渐淡化的今天，很值得重视。针对这 段文字总分的结构特点，我以本段的中心句“除夕真热闹。”中的中心词“热闹” 组织教学，条理清楚，渗透总分、抓特写镜头写具体的写作方法；老舍先生的 语言京味十足，内涵丰富、韵味深远，加上时空的距离，学生真正走进文本有 一定的困难，因此，我通过“看热闹、闻热闹、吃热闹、玩热闹、品热闹、写 热闹” ，把语言文字还原为实实在在的生活，让除夕的“热闹”看得见、摸得 着、闻得到，让这份“热闹”把孩子的心闹腾起来，让教材丰满起来，动态起 来，让年味从静态的文字中飘出香味，沁出情味。调动学生所有感官，由表及 里，层层推进，让学生身临其境地走一遭，真真切切体验到老北京春节的热闹， 品味中国传统节日的特殊内涵，理解中国人的春节情怀，把民俗、传统文化深 深地烙在孩子的心里。既让孩子学会生活，又发展了孩子的语言，达到人文性 与工具性的和谐发展。 【教学过程】 出示片段，让学生自由读,找出中心句，圈出中心词“热闹”。然后,引导学生: 一、看热闹 年三十那天大娘、大婶们可忙碌了，她们在忙些什么呢？（杀鸡、鸭， 准备做烤鸡、烤鸭；蒸年糕；包饺子……） 大伯、大叔们呢？（贴春联、年画；挂大红灯笼；准备鞭炮、烟花；架 好八仙桌，摆上上好的烟酒……）真喜庆啊！能介绍一下年画的内容吗?谁能说 说自己喜欢的春联?（出示课件：春联、年画欣赏） ③爷爷、奶奶，还有孩子们呢？他们的穿着可有年味了，能说说吗？ ④谁也没闲着，在这忙乱中我们体会到（引读）——除夕真热闹。课文中是 怎样写的呢？（家家赶作年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋 里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝。）你从哪些字词感受到这份热闹 呢？（“家家”“赶”“到处”“都”“哪一家都”）能把这种热闹的氛围读出来吗？ （这环节通过细节的分解，让学生感受到过年无闲人，每个人为过 年忙碌着，大家都兴奋不已，重现老北京人过年的一些习俗。有画 面的想象铺垫，文字的品读就更有深度。特写镜头的想象、引导， 对孩子后面环节“写热闹”有较强的指导效应。） 二、闻热闹 我们悄悄地走近去闻闻，你闻到什么味啦？（菜香、肉香、酒香、水果香、 花香……）处处飘香，味道告诉我们（引读）――除夕真热闹。（回扣中心句） （调动学生的嗅觉，从另一个角度感受飘香的年味。） 三、吃热闹 口水别流出来了。看，老人已被请上桌，孩子已迫不及待地坐好，眼睛直 盯着那一盘盘喷香的年夜饭。妈妈炒好最后一道菜，全家人围在一起准备吃饭 了。 ①结合你查阅的资料，你能给大家介绍一下老北京人这年夜饭的特色吗？ ②此时你看到了一个怎样温馨的画面？（尊老爱幼、开怀） ③你就是其中的一个孩子，请你以水代酒，给家人敬一杯，谁来表演？大 家觉得他的敬酒辞符合除夕的氛围吗？ 这饭吃多尽兴啊（引读）――除夕真热闹。 （在这个环节中，我通过情景的创设，不仅让学生了解老北京 人的饮食方面的习俗，而且重视亲情、礼仪的教育。） 四、玩热闹 ①大人正聊得起劲呢，孩子早已不见人影了，他们干嘛去了呢？（放鞭炮、 烟花）我们快跟出去玩吧。 找一找，顽皮的男孩、胆小的女孩在哪呢？ 过年时，孩子们还会玩些什么呢？（赛陀螺、抖空竹等等） （过年时，孩子可是绝对的主角，分享他们的快乐，学生的兴 奋点更高。） 五、品热闹 这段话中，哪句情味最足？（在外边作事的人，除非万不得已，必定赶回家 来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，而都要守 岁。） 那千里迢迢赶回家的儿女们正在说着什么呢？从“除非万不得已”“必定” 中你读出了什么？ 新年的钟声已敲响，家家户户仍灯火通明，鞭炮声仍不绝于耳，没有人去 睡觉，你知道什么是“守岁”吗？ 从人们的笑声中，从“守岁”的民俗中，你品出了什么？ 团团圆圆，你尊我敬，（引读）除夕――真热闹。 ④齐读整段，感受除夕的热闹。 （我们不仅要体验春节热闹的气氛，更要品味亲人的那份牵挂， 读懂传统节日背后的文化气息。这个环节较好地完成了这点。） 六、写热闹 不同的年代，不同的地区，不同的习俗，