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2《回延安》教案设计 侣俸中学  陶鸿中 教学目标 ．了解“信天游”这种陕北民歌形式，体会本诗的艺术特色。 ．学习这首诗恰当运用比兴表现手法和拟人、夸张等修辞手法。 3. 使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。 教学重点：1．理解诗歌内容，学习比兴表现手法和拟人、夸张等修辞手法。 2．感情朗读诗歌，体会诗人热爱革命圣地延安真挚炽热的思想感情。 教学难点：品味本诗中大量口语和具有陕北地方特色的词语。 教学课时：2 课时 教学步骤： 第一课时 （总第 4 课时） 教学要点：1.熟读诗歌，了解陕北民歌“信天游”的艺术形式。 2. 感情朗读诗歌，体会诗人热爱革命圣地延安真挚炽热的思想感情。 一、创设情境，导入新课 1、导语 《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的 延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗 除了真切的感情构成了诗的畅射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的 生活气息和乡土美感，以及从朴实中流出来的民族音乐般的美。 2、走近作者 贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940 年到延安，进入鲁迅艺术文学 院学习。 1945 年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝 阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。 3、创作背景 诗人说：“1956 年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时 我已经离开延安 11 年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会 要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一 边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。” 二、朗读课文，了解“信天游” 1、朗读课文。（听课文录音）这首诗较长，读时应注意不念错字、不添字、漏字。停顿适当把握好 课文感情基调——积极进取、高度赞美的感情。 生字词听写注音。 羊肚（dǔ） 登（dēng）时 羊羔（gāo） 糜(méi)子 油馍（mó） 脑畔（pàn） 眼眶 （kuàng） 灯盏（zhǎn） 2、了解“信天游” 信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落 有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。 信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想 丰富，感情深切。 三、分组朗读，整体感知 1、练习一 诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，那激动喜悦的心情是一 般人难以体会的。分组朗读，概括五个自然段的主要内容，给各部分加小标题，说说诗人是按照怎样的 线索来抒发自己的情感的。 全诗明以“回延安”的过程为线索，暗以诗人离别 10 年后重返延安的激动心情为线索。 2、主要内容。讨论、明确： 第一部分：抒写久别重逢延安的感触 第二部分：追忆当年延安的战斗生活。 第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。 第四部分：描画延安城的崭新面貌。 第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。 3、小标题示例： 回延安，激动满情怀 忆延安，圣地养育我 会亲人，欢聚话今昔 逛新城，旧貌换新颜 赞延安，圣地大贡献 四、再读诗歌，把握情感 1、散读、齐读，把握感情基调。 全诗基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。第一部分：跳荡、激烈。第二部分：深厚。第三部分：真挚、 亲切。第四部分：热情、明快。第五部分：激越、昂扬。 2、各抒己见，表达情意 贺敬之是我国有严谨创作态度的诗人。《回延安》采用了陕北民歌“信天游”形式，运用了多种手法， 读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，我们从中感受到了诗人跳动 着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不混灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是 诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感，今天我们从中体会到的是 从朴实中流出来的民族音乐般的美。 五、课后作业 熟读课文。 教学反思： 第二课时 （总第 5 课时） 教学要点：1. 学习这首诗恰当运用比兴表现手法和拟人、夸张等修辞手法。 2.背诵诗歌，揣摩、体会本诗的语言特色。 一、合作交流，朗读探究 1．诗歌第一部分，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的？揣摩动词使用表现逼真的情景。 讨论、明确： 富有力度的动词，“情动于中而形于外”。省略号的运用，启发想象、体味、联想。拟人化的环境 描写。 一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到时的激动情景