《国旗怎样升上去》教学设计.docxVIP

《国旗怎样升上去》 蔡志龙 ◎教学目标 能够通过观察，描述滑轮构造上的特点； 会做滑轮实验，并通过数据发现的功能（作用）。 知道滑轮的结构特征及分类； 知道滑轮的功能（作用）以及在生产、生活中的应用。 ◎教学重点 设计实验，收集数据，验证对定滑轮和定滑轮作用的猜测。 ◎教学难点 发现定滑轮不省力也不费力。（关键：教师组织学生分析滑轮结构原理， 计算数据差值，观察定滑轮实验装置，发现定滑轮不省力也不费力。） ◎教学准备 演示滑轮、分组滑轮、在学生凳的一个腿上绑上一段铁丝（代替铁架台）、 弹簧秤、绳子、曲别针、钩码、定滑轮和动滑轮以及杠杆结构原理图等。 ◎教学过程设计 （第一课时） 一、引入新课，观察滑轮 ．谈话：每周一，学校都要举行庄严的升旗仪式，旗手是怎样将国旗升 到旗杆顶上的？ ．继续谈话：知道旗手是利用什么简单机械实现升国旗的吗？（是滑轮。 ） ．教师拿出事先准备好的滑轮给学生，让学生观察，寻找结构上的特 点。 ．学生交流：滑轮形状——像轮子，边缘上有槽，轮子可以在轴心上转 动。轮子外有框，框上有小钩子。 ．教师小结：滑轮是用来提升物体的一种简单机械。它实际上就是一个 绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。 ．谈话：在生活中你在哪些地方见到了滑轮？学生根据讲述见解。 二、组装滑轮，猜测滑轮的作用 ．学生分组活动：将绑有铁丝的学生凳翻扣在实验桌上，使用钩码和滑 轮、线绳模拟升“旗”。之后，一个学生台前演示升“旗”过程。 ．教师引导：在升旗过程中，滑轮的位置是固定在旗杆顶部的，没有随 着国旗上升，我们把这样的滑轮称为定滑轮。 ．学生复述定滑轮的特点。 ．教师讲述：我们还经常使用另外一种滑轮，这种滑轮会与物体一起上 升或下降。你能够组装这种与物体一同升降的滑轮码？ ．学生台前演示。（如果学生没有做上来，则让学生观看课文 p12 页插 图） ．学生分组组装定滑轮，观察它与定滑轮的不同。 ．学生交流：使用滑轮有什么好处？滑轮有什么作用？（学生根据经验 讲述，对两种滑轮的作用做出猜测。） 三、设计实验，收集数据 ．谈话：不管怎样，我们都对两种滑轮的作用有了想法。我们仍然使用 收集数据方法来验证自己的猜测，实验怎样做？ ．学生分组讨论实验做法，之后汇报交流，全班达成共识。 ．教师演示测力计测量定滑轮拉力大小，引导谈话：在测量拉力大小时， 我们要注意哪些事项，才能保证数据的准确？ ．学生讲述注意事项，教师演示并强调：拉动时线绳要保持竖直状态； 拉动时慢慢地加力，直到钩码被拉动，记录此时的拉力数值，就是拉动重物 需要的拉力。 ．讨论：我们的时间是有限的，想在短时间内完成测量数据任务，小组 四人怎样分工合作？要注意那些事情？（讨论之后，全班交流，达成共识。） ．学生分组操作定滑轮和定滑轮，测量收据数据。（数据填写在 p 73 页 下的表格内。） 四、交流实验数据，得出结论，反思实验过程 ．一个小组汇报数据，总结实验结论。其余小组补偿或质疑。 ．全班学生就两种滑轮的作用进行交流。 ．教师讲述：实际上，只有动滑轮是省力的。我们测量定滑轮的数据有 问题。 ．学生反思：数据有问题可能是哪些因素造成的？ ．教师讲述：（先褒扬学生的反思行为。）对于其中真正原因，我们下一 节课再继续研究。这里提示一句，定滑轮是一种变形的杠杆，课后你可以做 一些思考。 （第二课时） 五、再探究定滑轮的作用 谈话：对于定滑轮不省力，大家有些不理解。我们不妨分析一下这两 种滑轮的结构特点，也许通过这个渠道，能解决问题。现在，大家一起观察 图片。 教师出示杠杆与动滑轮的结构原理图，学生观察动滑轮上的“支”点到 其余两“点”的距离，解释动滑轮省力的原理。 o o 3．教师小结：动滑轮相当于一个变形的省力杠杆。 4.教师再出示定滑轮结构原理图，学生继续观察定滑轮与杠杆的结构 共同点，总结出定滑轮是一种变形的不省力也不费力的杠杆。 O  O 谈话：我们分析结构原理图发现，定滑轮不省力也不费力，为什么我 们的数据却不是这个结果？数值小了，差哪？现在，我继续观察。 教师演示与谈话：（组装一个定滑轮装置，在线绳两端分别挂上 50 克） 现在，线绳两端平衡了。如果将 50 克钩码换成 100 克或更多的钩码，还会 平衡吗？ 教师继续演示：将 50 克钩码换成 100 克（150 克）。 学生观察结果，教师引导：平衡了，说明线绳两端的拉力和物体的重 力大小是相等的，都应该是 50 克力、100 克力、150 克力。我们的拉力大小 为什么不是这些数值？为了解决问题，我们再做一个计算。 学生根据实验数据表，计算出实验中拉力大小与物体重力之间的差 值，观察差值大小的规律。（数值大小差不多） 教师演示：再组装一个定滑轮装置，在拉力一端使用测力计测量拉 力大小。 学生观察两个定滑轮装置，