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《3.1 代数式》说课稿 砖井镇中学  高益龙 一、说教材 1、教材所处的地位、作用 本节教材是初中北师大版数学七年级（上）第三章第二节的内容， 是初中数学的重要内容之一。这一节的主要内容是代数式的概念以及一 些简单的代数式所反映的数量关系。但由于学生是初次接触代数式，并 且所掌握的知识有限，因此教科书在这节并没提代数式的定义，而是从 实例出发，描述性地提出了“像这样的式子都是代数式”，会列代数式 是学习方程的基础。本节只要求能解释一些简单代数式的实际背景或几 何意义。求代数式的值作为下一节课的主要内容。鉴于这种认识，我认 为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用，有着 非常重要的位置。 2、学习目标 坚持新的课改理念，在新课程标准的指导下，结合本课教材和我班 学生的实际情况，确定如下目标： 学会：会根据简单的数量关系列代数式，会用语言表述代数 式的意义。 会学：通过具体情境，建立数量关系列代数式。 乐学：用数学语言表述实际问题，感受数学美。 3、教学的重、难点 代数式在小学学生已经接触过，同时结合我班学生的实际情况，确 定为： 重点：明白代数式的概念，掌握代数式的书写注意事项。 难点：代数式表示的实际意义。（同一个代数式可以表示不同的意 义） 1 二、说教法、学法 教法：本节课本着从学生实际出发，以学生为主体，通过引导 学生自主学习，同时遇到较难的知识点进行讲授和点评，对于书写格式 进行适当的指导。 学法：本节课教学主要通过学生自主探索、合作交流。注重学 生整个探索过程，充分体现学生的主体地位。学生主要使用观察——归 纳——应用的学习方法。 三、学情分析 对于本节课七年级的学生已在小学已接触过，从而为本节课的学习 奠定了基础。通过这段时间对学生的了解，有些题学生能够自主完成， 并且具备了相互交流学习的能力。因此对于较易理解的题或概念交给学 生，培养其自主学习、交流的能力。 四、教学程序分析 （一）复习回顾导入新课 数学知识是环环相扣的，通过上节课的简单复习，告诉同学们本节 课学习的内容跟上节课有关，从而形成知识网络。 （二）学习目标解读 解读目标是通过全班轮流的进行，让所有的学生都有锻炼的机会， 解读目标时，要求三个方面：1、读；2、分析；3 基本概念的检测； 4、对学生的要求。 （三）预习检测 预习内容都是一些简单的题，学生自主能够完成。我通过各组 2 号 同学分别进行汇报，汇报时要求：1、读题；2、说答案；3、说依据。 从而锻炼了学生口语表达能力，同时检测了内容。让学生不仅会做数学 还会说数学。 （四）依标自学 在这部分内容安排，需要学生掌握代数式的含义、代数式的注意事 项、代数式表示的意义以及代数式的规范写法。我通过预习案里的式子 让学生观察（这些式子都是由什么组成的？），从而总结出代数式的概 2 念，降低了对概念理解的难度；结合预习案里的式子，说代数式的意义， 突破难点。让学生自主回顾，总结代数式规范的写法。最后通过练习 （判断那些事代数式），及时巩固所学内容。同时安排让学生自己写代 数式，更进一步加深对代数式的理解。 （五）合作探究 设置了两类型题，第一类是让学说代数式的意义，让学生体会同一 个代数式可以表示不同的意义，为了进一步扩展学生思维的宽度和广度。 第二类是通过具体的情景列代数式，解决实际问题，体现学以致用，同 时引出代数式的值。 （六）达标检测 进一步巩固所学的内容，加深理解。 （七）这节课你学到了什么？通过学生自主总结自己所学的内容， 以相互补充的方式，让全班同学对本节课所学的内容有一个整体的框架。 板书设计 3.1 代数式 一、 代数式的含义 注：一个数字或一个字母也是代数式 二、 代数式的规范写法 字母与字母相乘 字母与数字 乘法 带分数与字母 几个相同的因数 除法 3 教后反思： 本节只关注课堂的进度，忽视了学生掌握知识的情况。例 如，在依标学习中，安排学生写代数式的例子，没进行检测。 探索的深度不够。例如在合作探究里的第 1 题，没有大幅 度的调动学生对该知识点广度的认识。 时间的安排不合理，出现前松后紧。例：在依标学习中， 时间花费的多，合作探究中时间用的少，以及没时间进行达标检测练习。 引导学生不到，鼓励不及时。例：在合作探究中的 1，没 有引导准，具体怎么做，仅仅让学生做，导致部分学生不知道怎么去做。 同时对部分学生的回答，没有给出明确的评价和鼓励。 总之：1、由于自己对课堂的驾驭能力不够，导致课堂时间前松后 紧，同时缺乏对学生的引导。2、在上课过程中只关注课堂的进度，忽 视对了学生对知识掌握的情况。3、课堂显得凌乱，不严谨。4、知识点 的处理详略分配不合理。 从整节课来看，距咱们学校上课的标准和要求还很远。总之，这节 课，问题多，优点少，希望各位领导、同仁们，批评和