《咏鹅》教学设计.docxVIP

《咏鹅》教学设计 教学目标 能积极参与《咏鹅》的创编与表现，大胆地展示自我。 在教师的引导下，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅 的音乐形象——悠闲自在。 了解反复跳跃记号的用法，并能正确运用到音乐之中。 教学重点与难点 （一）教学重点 体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。在并引导学生用优美的歌声来 表现音乐情绪。 （二）教学难点 创编表演，并有感情的演唱歌曲。 教学过程 一、谜语导入课题，激发学习兴趣。 1、欣赏图片——联想古诗。 提问：同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？（出 示课件） 2、朗读古诗——体会诗意。 提问：诗中描写的是一只什么样的鹅？ 教师总结：这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中 描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。 二、歌曲学习，深入体会音乐，初步感受歌曲节奏。 1、有韵律的朗诵《咏鹅》——区分歌曲两乐段不同节奏的歌词。 导言：下面请同学们跟随老师有韵律的朗诵这首诗，让诗中优美的 白鹅游动起来。 学生活动：跟老师一边做动作一边来朗诵歌词。 教师引导学生对比朗读两种不同节奏的歌词。 鹅 鹅︱鹅 0 清︱波－‖  ︱曲项 向天︱歌 －︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨 鹅 鹅︱鹅 曲项︱ 向  天 ︱歌 －︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨 清︱波－‖ 2、在歌曲伴奏中，律动朗诵《咏鹅》——体会音乐情绪。 导言：如果我们把这首诗插上音乐的翅膀，你们想想小鹅在湖面游 水时会是什么心情？ 学生活动：感受歌曲旋律，体会在音乐的衬托下，小鹅在湖面快乐 游水的古诗意境。 五、学唱歌曲，感受鹅悠闲自在的音乐形象 1、教师范唱歌曲——学生感受歌曲的情绪。 导言：下面老师就把这首歌曲送给你们，希望你们的小白鹅在湖面 上快乐的游水。 2、练习歌曲中读白的节奏——学生掌握休止符的唱法。 提问：你们注意到歌曲中出现了小鹅的叫声吗？ （出示课件）我们一起来练习一下它的节奏。 X XX | X O | 练习读准节奏。（注意：休止符） 师生合作演唱歌曲。（钢琴伴奏，学生只唱读白部分。） 导言：加入你们这些可爱的小鹅叫声后，湖面仿佛又游来一群小白 鹅，正仰着脖子唱歌呢…… 3、出示歌谱，聆听歌曲录音——复习反复跳跃记号。 提问：歌曲中一共唱了几遍这首诗？ 请学生讲解歌曲中出现的反复跳跃记号，让学生了解它们在歌曲中 的作用。 4、分乐段学习歌曲——体会歌曲的情绪变化，唱准旋律。 （1）学习歌曲第一乐段。 教师弹奏旋律，学生听唱歌词，教师纠正音准。 教师引导学生听辨两个乐句结束音的区别。 （2）学习歌曲第二乐段。 导言：还记得小鹅的叫声吗？（学生演唱）听到小鹅的呼唤，远处 又游来一群美丽的小鹅，看到这么多伙伴，小鹅兴奋极了，于是它 又升高 5 度来演唱，表达它对新伙伴的欢迎。 教师引导学生听两个结束句旋律线的变化，用更欢快的情绪演唱歌 曲。 问题预设：每个乐句的结束音的音准，学生容易唱混淆。 解决方法： 分乐段进行聆听，演唱每乐句最后两个小节。在演唱时，教师用柯 尔文手势提示学生每个乐句的结束音，并利用教学课件中“小鹅” 游水的旋律线，帮助学生找到乐句间的不同结束音，从而唱准每个 乐句。 5、学生随教师钢琴伴奏完整演唱歌曲。 教师根据学生演唱情况，进行纠错指导。 问题预设： A、第一乐段和第二乐段的节奏学生容易唱混淆。 解决方法： 提示学生在休止符出现的地方，闭一下嘴，或握一下拳。帮助学生 唱准休止符，从而区分两个乐段的节奏区别。 B、第一乐句和第三乐句的旋律学生容易出现音准问题。 解决方法： 运用对比教学法，教师弹唱两个乐句，引导学生边聆听边对比两组 旋律的区别，找出音高的不同，并跟琴演唱旋律，感受音高的不同， 再巩固练习，完整演唱两个乐句。 6、随歌曲伴奏完整演唱歌曲。 学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。 六、情境表演歌曲。 （一）欣赏不同形态的鹅——创编动作。 出示课件，学生欣赏鹅的不同姿态。 学生选择一个最喜欢的姿态进行展示。 （二）情境表演歌曲。 七、展示交流  全班同学一起表演歌曲《咏鹅》。 导言：美丽的池塘就在我们面前，请我们一起在《咏鹅》的诗境中， 尽情歌唱吧。 八、课堂小结 同学们，今天我们不仅重温了《咏鹅》这首古诗， 还把它插 上了音乐的翅膀，更生动地表现了出来。希望今后，同学们多读古 诗，多唱古诗，把我们中华民族的经典文化继承发扬下去。