情感教育在初中语文教学中的运用探究(修改版).docVIP

情感教育在小学语文教学中的运用探究 贵州省德江县钱家土家族乡中心完小 潘燕妍 近年来，随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已在我国普及。然而素质教育带来的“唯理性主义教育”也在我国渐露苗头，因此，情感教育与素质教育并重是实现我国教育良好发展的有效途径。笔者在小学语文教学过程中，在顺利实施教育教学目标的基础上，极力探索运用情感教育方式进行语文教学，取得一定成效。 一、情感教育的必要性探究 情感是态度的一部分，它与态度中的内在感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较为复杂而又相对稳定的生理评价和体验。在《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需求而产生的态度体验”。 情感教育则是教师根据一定的教育教学目标任务，通过一定的教育教学活动，促使学生的情感发生积极的变化，进而产生新的高级的情感，逐步形成新的高级的情感品质的过程。 小学生对情感的认识处于感性阶段，具有不稳定和波动性特征，尤其是农村留守儿童，生活中处于“隔代监护”“远程监护”的状态中，和父母见面机会少，时间短，在亲情所衍生的爱这一主题情感严重受损，较大程度上影响了学生的价值观和人生观。因此，在小学教学活动中必须切实注重对学生的情感教育。语文教学方式灵活，课程包含了阅读，听力，写作，演讲等各个方面，是培养学生人文素养的主要阵地，也是影响学生价值观念的主要途径。这就要求教师在小学语文教学活动中，必须