D加速度与力和质量的关系说课稿.docxVIP

《实验：探究加速度与力、质量的关系》 一、说教材 1、教材简析 本节课是人教版高中物理，必修 1 第四章《牛顿运动定律》的第二节。牛 顿运动定律是经典物理学的核心内容，是本册书的重点，本节是实验课安排在 这里，既能巩固学生对牛顿第一运动定律的认识，又为下一节研究牛顿第二运 动定律奠定重要基础。起到承上启下的作用。 《普通高中物理课程标准》涉及本节的内容有：“通过实验，探究加速度与 物体质量、物体受力的关系。” 本条目要求学生通过实验，探究加速度、质量、力三者的关系，强调让学 生经历实验探究过程。 二、说教学目标 根据新课程改变学科本位、注重科学探究的基本理念，确定本节课具体教 学目标如下： 知识与技能： ．理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关； ．通过实验探究加速度与力和质量之间的定量关系； ．培养学生动手操作能力。 过程与方法 ．使学生掌握在研究三个物理量之间关系时，用控制变量法实现； ．指导学生根据原理去设计实验，处理实验数据，得出结论； ．帮助学生会分析数据，利用图像寻求物理规律。 情感态度与价值观 ．通过实验规律的探究激发学生的求知欲和创新精神； ．使学生养成实事求是的科学态度，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索 自然规律的艰辛与喜悦； 3．培养学生的合作意识，相互学习、交流、共同提高的学习态度。 2、教学重点 通过初中两年的学习，学生对科学探究有所认识，但还基本停留在对科学 探究的几个环节上，高中阶段我们应该突出让学生体会探究的实质。所以将本 节课重点定为组织好学生对“探究加速度与力、质量的关系”的探究活动，教 师只是引导者、评判者，只要学生的方案设计合理，亲身体验探究过程，至于 能否得出正确结果并不重要。 3、教学难点 指导学生选择器材、设计实验方案、进行实验、作出图像并分析实验误差， 得到结论。 三、说教法学法 根据以上对教材的分析，结合学生的实际情况，确定本节采用教师指导下 学生自主探究的方法进行教学，使学生亲身经历实验探究的过程，体会探索自 然规律的艰辛与喜悦； 采用小组讨论法，培养学生的团结合作的意识，共同学习、交流提高的学 习态度。 四、说教学过程 (一)创设情景、形成问题 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的热情，引发学生的 关注，我精心设计了这样的情景，让学生思考：（放视频，加上解说）“超载车， 遇到险情时，在同样制动力的作用下，很难停下，酿成车祸；赛车安装了强大 的发动机比同质量的小汽车启动快多了．”根据这些情景，同学们能猜想出物体 运动状态变化的快慢，也就是加速度的大小与什么物理量有关？学生分析视频 情景回答出加速度与力、质量的定性关系，然而物理学并不满足于这样定性的 描述，我们还要知道，物体的加速度与它的受力、质量之间究竟有什么样的定 量关系。 自然引出探究的课题。这引出课题既符合事物发展从个别到一般的规律， 也符合新课程由生活走向物理的基本理念。 (二)、提出假设，进行预测 对加速度与它受到的力、质量之间定量关系的猜想是很有必要的，因为这 与实验数据的处理息息相关。如：加速度与它受到的力成正比关系我们就会令 横坐标表示物体受到的力，纵坐标表示加速度；加速度与它的质量成反比关系 我们就会令横坐标表示物体质量的倒数，纵坐标表示加速度；若加速度与它受 到的力成二次方关系令横坐标表示力的二次方，纵坐标表示加速度；总之，不 同的关系有不同的处理方法。 在此我引导学生大胆猜想，学生会顺利地做出如下猜想：加速度可能与它 受到的力成正比，与它的质量成反比。 “实践是检验真理的唯一方法，你将通过什么方式去检验你的猜想呢？”进入下 一个环节 (三)制定计划，设计方案 实验的方案、器材甚至步骤和结论在旧教材中基本上是直接给出的，而新教材的编写 改变过去过分强调学科自身的逻辑体系和概念、规律的严密性等，本实验只给出了实验的 基本思路，而没有给出确定的实验方案，实验方案和器材的选用要学生自己设计。 作为提示，书中提醒学生注意两方面的问题，还给出了一个“参考案例”，这个案例是 采用常用器材设计的实验，具有普遍意义和具体指导作用。从对未知规律探寻的角度，注 重启发和探究，更适合高中学生自主探究。 又因为学生在初中已有使用“控制变量法”研究多个变量问题的经验，所以在此教师 经过简单的提醒之后，让学生打开学案，看一下预习题要中的几个问题，然后带着这几个 问题去阅读教材７1 页“加速度与力的关系”、 “加速度与质量的关系”、“制定实验方案 时的两个问题”直到 73 页上边的“参考案例”，了解一下书中的实验方案，让学生自行设 计一种实验方案。提倡立足课本，但不拘泥于课本。 思考问题： 1、研究物体的加速度与它的受力、质量之间关系时用什么物理研究方法？ 2、研究加速度与质量关系时的思路怎样?数