《0的认识和有关0的加减法》教学设计.docxVIP

《0 的认识和有关 0 的加减法》教学设计 一、教学目标 　　1．使学生知道 0 的含义，会读、会写数字 0 。 2、会计算有关 0 的加、减法，培养学生抽象概括的能力。 　　3．能够看懂图意，列出算式，理解有关 0 的加减法的意义。 二、教学重点 　　1、认识 0 的含义。 正确规范地书写数字 0。 会计算有关 0 的加减法。 三、教学难点 　　理解 0 的含义并正确看图列式计算。 四、教学准备 　　课件、图片、数字卡片。 五、教学过程 　　（一）创设情境，激情引趣 　　1．情景导入，教师出示提前准备好的课件，讲述上次小猴子下 山，摘回了很多新鲜水果的故事，哇！好大的桃啊！ 动 画 ： 0 的 认 识 　　　 　　2．小猴子要吃几个桃子啊？ 　　生：小猴子要吃 2 个桃子。 用数字几表示？ 生：用数字 2 表示。 　　3．小猴子吃了 1 个，还有几个？用数字几表示？ 　　生：小猴子吃了 1 个，还有 1 个，用数字 1 表示。 　　4．小猴子又吃了 1 个，还有几个？ 　　生：没有了。 　　5．没有用几表示？ 　　生：没有用 0 表示。 　　6．引入：今天我们就来认识“0”。 　　（二）新授 　　1．认识 0 的含义。 　　（1）教学“0”的第一种含义——什么也没有。 　　师：刚才小猴子把桃子吃完了，一个也没有了，我们就用数字 “0”来表示。 　　提问：“0”可以表示什么？ 　　生：“0”可以表示一个也没有。 　　（2）教学“0”的第二种含义——表示起点。 　　认识直尺上的“0”。 　　师：请同学们拿出直尺，看看 0 在哪呢？0 在几的前面？ 生：0 在 1 的前面。 　　师：直尺上从 0 开始越往后数越大，反过来，数越大，离 0 就 越远。我们一起从 0 到 5 读一读。 　　师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要 用 0 对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就 越长。 　　师：我们知道了 0 还表示起点，在温度计上 0 还表示分界线， 把温度分为 0 上和 0 下，0 摄氏度是水结冰的温度。刚才有同学说 在很多数字里都有 0，如 10、100、1000、在这些数字里 0 又起到 什么作用呢？以后我们会继续研究的。 （4） “0”在生活中的作用。 　　师：0 的用处可大了，到处都能见到 0。看这是什么？教师出示 提前准备好的教材，日历、电话、计算器，你还在什么地方见过 0？ 生 1：温度计。 生 2：手表。 生 3：电话号码。 生 4：邮政编码。 …… 师：同学们在这么多地方都见过 0，真是观察细心的孩子。 　　（5）教学 0 的大小。 　　师：我们现在学习了 0 到 5 这 6 个数，你能给这几个数按顺序 排排队吗？ 　　你是怎么排的？（0、1、2、3、4、5）从小到大排 （5、4、3、2、1、0）从大到小排 　　2．教学书写 0。 动 画 ： 0 的 书 写 　　（1）观察，0 像什么？0 像鸡蛋圆又圆。书写时注意，写 0 要 从上到下，从左到右，一笔写成，起笔处和收笔处要相连。 　　（2）儿歌：0 像鸡蛋圆又圆；写 0 要从上起笔；从上到下，左 到右；一笔写成封好口。 　　（3）教师示范书写“0”。 　　（4）学生书空练习。 　　3．教学有关 0 的加减法。 　　（1）出示小鸡图，学生认真观察。 　　① 你从图中看到了什么？（有 4 只小鸡正在大树下吃东西） 　　② 出现第二张图问：这棵大树下有几只小鸡？可以用数字几表 示？ 　　③这两棵大树下一共有几只小鸡？谁能列出算式？板书： 4＋0＝4 （2）出示天鹅图。 动 画 ： 天 鹅 全 飞 走 了 　　①出示第一幅天鹅图，让学生认真观察：你从图中看到了什么？ （有三只天鹅正在飞翔） 　　②出示第二幅图，三只天鹅全部飞走了。 　　问：你又看到了什么？这时天空中还剩下几只天鹅？飞走的 3 只天鹅是从几只天鹅里面飞走的？ 　　③要求还剩下几只天鹅有谁能列出算式？　　　板书：3-3＝0 　　（3）小丽有一道题不会算，你们能帮帮他吗？出示 5-0=5 　　① 观察三个算式：3-3＝0　　4＋0＝4 5-0= 5 你发现了 什么？（各小组讨论，然后指名回答） 　　② 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相 减等于任何数。 　　（三）巩固练习 　　1．看图填数。 　　 　　2．填一填。 5-5＝　 　  2＋0＝  3-0= 　　3．想一想，填一填。 　　 　　4．你还能写出几个等于 0 的减法算式吗 （）-（）=0  （）+（）=0 　 （四）课堂小结 　　这节课我们一起认识了 0 这个朋友并且会计算有关 0 的加、减 法，通过这节课的学习，你知道了 0