《厘米和米的认识》教学设计.docxVIP

《厘米和米的认识》教学设计 教学内容分析: 本节课是全日制培智学校教材数学第六册《认识厘米、用厘米量》的 第一课时，这节课主要是让学生认识长度单位：厘米，建立“厘米”的概 念，并初步掌握用“厘米”做单位来量度物体的长度。动手操作的机会比 较多，学生的学习兴趣比较浓厚。 教学目标： 使学生认识长度单位厘米，知道 1 厘米的实际长度。 初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。 提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想。 初步培养学生探索问题解决问题的能力。 教学重点： 掌握 1 厘米的实际长度． 初步学会用尺子量物体的方法． 教学难点： 建立 1 厘米的长度概念。 学会用尺子量物体的长度。 教学手段： 运用多媒体课件进行主要教学，加上直观教学，和学生动手操作。 教具： 课件、小图钉、纸条、小棒、橡皮、作业本、铅笔、尺子等实物。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课 。 1.让学生分成三个小组，用不同的道具（硬币、纸条、小棒）测量长度 一样的盖子。 “老师要请小朋友们做一件事情，请你们用所给的度量工具量一量盖子 有多长”。 学生汇报测量的结果。 2.讨论：（1）为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？ （2）如果你们都用同一种工具来量，结果会怎样？ 【设计意图：通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性】 导入新课： 师：因此，我们需要有统一的测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么？ 生：尺子 师：那究竟用什么单位表示一样东西有多长呢？今天我们就学习在量比较 短的东西时，用“厘米”做单位。（板书课题：认识厘米、用厘米量） 二、  新授 1.猜一猜 师：那 1 厘米有多长呢？ 【设计意图：让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜 1 厘米的长度】 2.认识米尺。 师：“ 那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。” 教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分 师：“请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同 的地方？”（尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有 CM 两 个英文字母。） 师：“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。”课件同步 师：“它上面的线叫刻度线，”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着 0，这 叫做尺的 0 刻度。这也是起点。” 3.认识 1 厘米、几厘米。 (1)  初步认识 1 厘米、几厘米。 教师在米尺上从 0 指到 1，说： “从 0 刻度到 1 刻度的长度是 1 厘米（板 书），从 1 到 2 的长度也是 1 厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是 1 厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是 1 厘米。） 师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是 2 厘米吗？ 3 厘米呢？4 厘米？ 学生在尺子上找出 2 厘米、3 厘米、4 厘米的长度，教师巡视指导。 归纳出：从 0 刻度到刻度几就是几厘米。（板书） (2)认识 1 厘米的实际长度。 ①比一比 让学生在尺子上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是 1 厘米。 ②让学生用手指比划一下 1 厘米的长度。 教师小结：我们认识了厘米，知道 1 厘米有多长了。那么怎样用厘米做单 位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。 4.学习用厘米量。 （1）  先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。 【设计意图：老师先不教测量的方法，让学生自己想办法来量，是要培养 学生自主探索学习。】 师：究竟谁量得对呢？请同学们来看看老师量的。 （2）教师边示范边讲解：“量时，先把小棒放平，使尺的 0 刻度对准小 棒的左端，再看小棒的右端对着尺上的刻度几，这根小棒就是几厘米。现 在这根小棒的右端对着 5，那么它就是 5 厘米长。” （用实物投影仪做示范，老师要提醒学生：对准 0 刻度，而且物体要放平。 ） 学生再用正确的方法测量一次。 判断。 课件同步，出示几种不同的测量方法，包括正确的和错误的测量方法，让 学生判断那种测量方法对。 （5）小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这 个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．（板书） 三、学生活动：（小组合作） 1.量一量。 A 组的学生负责量度，B 组的学生读出长度，并写在报告纸上，一起向老 师汇报。 作业本的短边长（　　　 ）厘米． 橡皮长（ ）厘米。 铅笔长（ ）厘米。 2.“龟兔赛跑” 出示课件，看看乌龟和小兔谁跑得远，并在活动练习纸上量出乌龟和 小兔各跑了多远。 A 组和 B 组的学生一起合作，先由 A 组的学生测量乌龟和小兔各跑了多 远，再由 B 组的学生读出长度，并写在报告纸上。 四、总结 师：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？ 学生汇报：今天我们学习了……（认识了长度单位厘米，学会了