六年级上册语文教案10别饿坏了那匹马人教新课标3.docVIP

10　别饿坏了那匹马 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 教学重点 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深的感激之情。 教学难点 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 课时安排 1课时。 教学过程 一、直接揭题,质疑问难 1.板书课题,读题。 2.质疑课题。 二、自读导语,整体感知 1.同学们默读课前的导语,看看导语中提出了哪些要求。 要求:(1)读准字音,理解词语,读通句子。 (2)文章讲了一件什么事? (3)课文中几次写了“别饿坏了那匹马”?用意是什么? 2.围绕阅读要求,自由读课文。 3.小组交流后,汇报阅读收获。 三、重点理解,感悟人物 师:请同学们再次认真默读课文。 1.小组内讨论:从文中的哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵? 2.学生汇报交流。(出示课件) 3.过渡:刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。现在就请大家认真地默读课文,仔细体会其中的情感。 4.合作探究:其实,除了这位书摊主人,其他几个人物也是可爱的。读读课文,揣摩揣摩他们的表现,就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位,就研究哪位,找出有关语句体会他(她)的可爱之处。 生1:父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书,但他知道青年生活的艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊。 生2:碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去。 5.通读全文思考:作者是怎样表达出这些人物的美好品质的? (本文语言简朴,主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好的心灵。) 师:课文通过对人物的语言、行动、心理的描写,表现人物的品质,我们在作文时要学会运用。 四、感悟主题,续写片段 1.启发引导:课文中一再说“别饿坏了那匹马”,其实并无马。学到这里,你对文题是否有了深层次的理解呢? (课文几次提到的马,实际上是不存在的,可是我们仔细想想,这匹马似乎又是存在的。其实如饥似渴地追求知识的“我”,就是那匹饥饿的马,为了不让我“饿”坏,残疾青年说了一个善意的谎言,让“我”感受到了关心和温暖。) 2.小组内讨论交流。