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《将相和》名师教案 教学过程 一、简介背景， 导入课题。 导语：中华民族历史悠久， 有着灿烂的文化， 今天我们就一起来领略祖国 的文学名著《史记》的风采。 1、课件出示司马迁及《史记》资料。 3、揭题：今天我们来学习由《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的一篇 文章。（板书课题） “将”指廉颇， “相”指蔺相如， 课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆 请罪三个故事。 学生加小标题， 教师归纳：本文通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆 请罪”三个故事的记述， 写出了将相之间由不和到和好的经过。 （3）讨论学生提出的其他问题。 三、指导朗读， 加深体会。 引导：通过讨论， 我们知道课文叙述了三个故事， 写出了将相之间由不和 到和好的经过。 教学过程 复习旧知， 导入新课。 披文入情， 感受人物品质。 1、学习“完璧归赵”的故事。 ①蔺相如想了一会儿， 说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。” 提问：这句话表现了蔺相如的什么品质？ （表现出蔺相如胆识过人 和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲 的精神。） ②他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里， 您 要是强逼我， 我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” 1 / 5 联系上下文， 说说你对“理直气壮”的理解。蔺相如为什么能“理直气壮” ？ （因为蔺相如已经把璧献给了秦王， 秦王自食其言， 不给城， 秦国理屈， 赵国就占了理， 所以他能理直气壮。这表现了蔺相如机智勇敢， 大义凛然， 把 生死置之度外的高尚品质。） 追问：蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？ （蔺相如是利用秦王喜欢璧的心理， 用要撞碎和氏璧来威胁秦王， 目的是 把璧要回来， 送回赵国， 不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他， 他也会真撞 的， 他决不会让和氏璧落到秦王手里。） 指名学生读这句话， 读出“理直气壮”的语气来。 ③到了举行典礼那一天， 蔺相如进宫见了秦王， 大大方方地说：“……” 可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？ （踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏……） ④秦王没有办法， 只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 从“只得”“客客气气”中，你读懂了什么？ （秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比， 说明不可一世 的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来， 而蔺相如则取得了“第一回合”的胜利。 “只得”一词说明秦王的“客客气气”是无可奈何， 没有别的办法， 不是甘心 失败。） ⑤从这个故事中，你可以看出蔺相如是个怎样的人？ （胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多 谋……） 2、学习“渑池之会”的故事。 （1）思考：在课文的这个部分中， 你对哪些词句感受最深刻？ 句子示例： “请您为赵王击缶。” “您现在离我只有五步远。您不答应， 我就跟您拼了！” 2 / 5 感受预设：因为秦王让赵王为他击缶， 并且让人记录下来， 这实际上是秦 王侮辱赵王， 贬低了赵国的地位， 所以蔺相如为了维护国家的荣誉， 为了维护 赵王与赵国的尊严， 逼秦王为赵王击缶。这表现了蔺相如为了国家的荣誉、不 畏强暴、机智勇敢的高尚品质。 教师补充：秦王击缶后， 不敢拿赵王怎么样， 是因为廉颇大将军已经在边 境上做好了抵御秦兵的准备， 所以秦王只好放赵王回去， 蔺相如又立了大功。 （2）有感情地朗读， 深化理解人物性格特点。 引导思考：在渑池会上， 蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾， 以其人之道还治其人之身， 使秦王搬起石头砸了自己的脚， 蔺相如维护了赵国、 赵王的尊严， 能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？ 教师板书：搬起石头砸了自己的脚、自取其辱…… （3）指导学生有感情地朗读。 3、学习“负荆请罪”的故事。 指名读“负荆请罪”部分的内容。 廉颇蔺相如之间发生了什么矛盾？从哪句话可以看出来？ ①蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿， 职位比廉颇高。 ②廉颇很不服气， 他对别人说：“……” 引导理解：廉颇认为自己英勇善战， 战功赫赫， 而蔺相如“只靠一张嘴” 反而比自己的职位高， 心里不服气。 （3）廉颇负荆请罪， 可以看出廉颇是个怎样的人？ 教师归纳：知错就改的人， 以国家利益为重的人。 （4）通过这个故事， 你对蔺相如又有哪些认识？ 明确：以国家利益为重， 顾全大局， 胸怀宽广…… （5）有感情地朗读这部分。 三、总结回顾， 体会故事间的关系。 过渡：学完这三个故事， 我们对蔺相如廉颇有了比较全面的认识， 那么这 三个故事之间又存在着什么关系呢？ 1、迅速浏览全文， 提出思考内容。 3 / 5 从课文中找到三个故事连接过渡的句子， 读读并体会它们的作用。 把三个故事连起来看， 前一个故事的结果与后一个故事的起因有什么 联系？具体说一说。 三个故事的共同起