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《奇怪的大石头》说课稿 双桥小学 江帆 尊敬的各位老师： 大家上午好！我今天说课的内容是《奇怪的大石头》一文的教学设计及其相关依据。 （板书：课题）下面我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程设计等几个方 面简要阐述我的教学思路。 一、说教材和学情 《奇怪的大石头》是人教版小学语文三年级上册第二单元中的一篇精 读课文，该单元主要讲述发生在名人身上的平凡小事。《奇怪的大石头》这篇课 文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了 疑问，在老师和父亲都未能解答他疑问的情况下，通过自己多年的研究终于弄 明白了巨石由来的故事。本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向 老师和父亲请教、去英国求学、回国考察巨石、取得研究成果等不同时空发生 的事件整合在一起，通过对话来展示人物的内心活动，充分体现了李四光勤于 思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。 好，下面说一下我对于学情的分析。三年级属于小学中段，这一学段 的学生在经过一二年级的低段学习之后，已积累了一定的识字量，并初步学会 了少量的学习方法，但三年级增加了学习难度，提高了识字与写字以及阅读要 求，特别是对习作和口语交际的要求。而我班学生的书写水平、朗读水平和普 通话水平普遍较差，错别字多、字形不规范，拖读、顿读、平翘舌不分、前后 鼻音混淆、发音不准、普通话表达吃力等问题较严重。因此，帮助他们尽快掌 握更多的识字与写字方法，初步形成独立识字的能力以及通过课堂训练提高他 们的朗读水平和口语表达能力显得尤为迫切。 二、说教学目标 基于以上对教材和学情的分析，根据课标“知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观”三个维度的目标要求，我将本课的教学目标设计如下： 1.认识 6 个生字，会写 14 个生字，能正确读写奇怪、著名等词语。 能够正确、流利、有感情地朗读课文。 读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。 三 、说教法和学法 针对教材特点和学生的知识水平，按照小学生的认知规律，为实现本课的教 学目标，我将根据“教师为主导，学生为主体”的指导思想，采用以下教法： 1、反复诵读法：我将采用多种形式的朗读方式来帮助学生。 情境教学法：我会设置问题情景并借助多媒体课件来辅助教学，营造良好的 学习氛围，激发学生的学习兴趣。 启发讲解法：学生在自主学习过程中遇到问题时,我将给予适当的点拨和启 发，引导他们去主动解决问题。 而说到学法，我将主要采用以下两个学法： 1、自主学习法：我会让学生借助工具书进行课前预习，初步扫除生字的读音障 碍，通读课文并勾画下自己不理解的词句。 2、讨论合作法：小组讨论合作有利于改变传统教学中以教师为中心的课堂结构， 突出学生的主体地位。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备按以下五个环 节来展开第一课时的教学内容。 环节 1 图片导入，激发学生学习兴趣。 本篇课文的题目是《奇怪的大石头》，那么在导入这一环节，我会先请学生 吃一顿“石头宴”，借助多媒体展示一些奇怪的小石头的图片，充分激起他们的 好奇心，调动他们的学习兴趣，自然引出本课的题目。 环节 2 初读课文，整体感知 首先，在读课文之前，我会先检查学生的预习情况，请学生自己发现容易 读错或写错的字，然后我有针对性的进行指导，例如： “震、闪”是翘舌、前鼻音，“藏”是平舌、后鼻音；“坑”是后鼻音，“秦” 是前鼻音。 “旅”容易和“派、旋”混淆；“纪”字右边不是“已”；“藏”和“卧”笔顺 容易出错。 学生自己发现后，我会在黑板上板书个别难字，并提醒全班书空。由于是 学生自己发现的，他们会很有成就感和自豪感，识字写字就会变得非常轻松有 效。 接下来，我会请数位学生分段朗读课文，以检测生字的学习效果。然后全 班朗读全文，巩固字音的同时初步感知课文内容。 环节 3 研读赏析 1—7 自然段 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要 内容。因此我会给五分钟时间请学生轻声自由朗读 1—7 自然段，边读边思考问 题一：“奇怪的大石头究竟‘奇怪’在什么地方？”请你在书上勾画出相关的 词语或句子。然后请学生自己先讨论，师生共同归纳。接着请学生自己再读此 部分课文，思考以下问题：“他对大石头的第一个疑问是什么？有了疑问他先 去找谁解决疑问？他又问了老师哪些问题？”请你在书上勾画出他提的这几个 问题。师生共同探讨从这几个问题可以看出李四光拥有怎样的品质。最后请学 生自己填一填课后的第三个问题，体会一下李四光是如何提问题的，学习他善 于思考的品质。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动他们的学习主 动性和积极性。 环节 4 拓展延伸 一：“把”字句改“被”字句练习。 请你找找文中的“把”字句，并勾画下来，试着改成“被”字句。