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《备课最需要什么》读后感 “读一本好书就像是在与一位高尚的人对话”，这句话确实说的有道理。最近我 仔细阅读了《备课最需要什么》这本书，让我收获颇多。书中分别从教师日常 备课、有效备课、特色备课、备课后的反思最需要什么等方面出发，以备课中 的各种问题为出发点，密切结合详实、经典的案例，理论联系实际，为教师们 备课提供了最有价值、最有效的建议。这让我对备课也有了更深的认识： 一、备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”、“上课”不能两张 皮，备课不是我们为了应付检查而准备的，而是为自己的教学服务的。备课是 教师搞好教育教学工作的前提，是教师搞好教研的基础，是教师专业成长的有 效途径，内容不离书本，方法变换万千，用不同的方法把课本上的知识讲活， 输入到孩子们的脑海里是备课的关键，孩子们把知识接受了，教学的目的也达 到了，从而说明我们的备课是有用的是为我们的教学服务的。 有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地教、高效地完成教学任务。有利 于教师的专业成长，使教师的教学水平迅速提高。一个老师有多种教学方法， 能运用不同的方法教学达到自己的教学目的是为上好一节课服务的，我们能流 畅的运用自己的备课达到教学目的，就有利于我们的教学了。 有利于学。新课程倡导的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过 程，按照课改要求，师生在课前进行交流互动已是教学过程的开始，上课是备 课的延伸，备课、上课的信息反馈，都有助于改进教学工作，为新一轮备课提 供科学决策的依据。因此，备课，就不能是老师单方面的事，而应该有学生的 参与。所以，备课的前提是备学生。做事情要考虑对象，知己知彼。分析对象， 了解对象，是我们的事情得以成功的前提条件。从简单的意义上讲，教学就是 教师教，学生学，教学的对象是学生，如果我们想取得教学的成功，我们就要 对学生有充分的了解，如果我们想对学生有充分的了解，我们在做教学的准备 工作——备课时，就要充分考虑学生的因素。 备课还要吃透教材。教材是教师教学和学生学习的依据，是教学内容的主要 载体。教材只是一个载体，需要每一个教师带领学生去挖掘、去创造。教学是 一个再创造的过程，是对课程不断发展、不断丰富的过程。因此，教师在备课 中，不要就教材“教”教材，而是要充分地了解学生、分析学生，根据学生的 兴趣和需要，利用教材组织各种各样的活动，贴近学生的生活，进行教学设计。 新教材的一个显著特点就是向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习 素材，这些素材都力求从学生实际出发，以学生熟悉或感兴趣的问题情境引入 学习主题，并展开教学探索。教师应采用特色化的教学处理教材，为学生提供 探索和尝试的机会，真正做到深入挖掘教材的内涵而又不拘泥于教材。 3、 准确、科学的教学切入点，能够将学习者迅速带入学习、探究的情景，这 种情景有利于学生知识的学习，能力的提高和情感态度价值观的养成，有利于 激发学习兴趣，有利于师生共同学习、研究、探讨教材，从而提高课堂教学效 应。 4、 精心设计板书，恰当运用板书，对发展学生思维、培养学生创造性才智、 提升教学效果都会起到不可估量的作用。同时也有助于学生把握重难点，理清 层次，加深授课内容的印象，促进学生思维的发展。 5、 集体备课时形成的统一教案，并不是完美的终极教案。教师必须对统一 教案认真阅读思索，结合自身风格和班级特点加以补充改造，使之达到最佳境 界，才能拿到课堂上去实践，才能形成独具魅力的个性教学。集体备课时的 “大家之言”，只有在教师结合自身的知识、个性的基础上，进行综合、内化后， 才能彰显出它们的价值和意义，相对教师的教学个性而言，“大家之言”只能是 “陪衬的绿叶”，只有有了鲜艳的花朵，绿叶的陪衬才有价值和意义。 五、 教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地 发现困惑，“教然后知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教， 书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思还可以激 活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生 学习新方式。 备课反思会使人自觉的产生一种思考深刻一点的需求，而且为了让思考 深入还要自觉地去参阅一些资料和书籍，这就促进了教师进一步的学习，并使 教师自觉地将自己的思考与倡导的理论结合起来，从而自觉不自觉地实现了对 理论认识的提高，找到了自己教学实践的理论基础，促进自己向研究型、专家 型教师的转变。 美国教育心理学家奥苏伯尔说过“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理 的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当 根据学生原有的的知识状态进行教学。”书中对于备课种种细节，让我在读中细 细咀嚼，认真品味，以往的教学实践得与失近在眼前。在以后的工作中，我要 学习书中的宝贵经验，并且不断地摸索有